教学是由教师的教与学生的学组成的独特的人才培养活动。通过这项活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质的提高，使学生成为社会需要的人。 以下是为大家整理的关于黄继光优秀教学设计的文章9篇 ,欢迎品鉴！
【篇一】黄继光优秀教学设计
教学目标：
1、体会本文气势恢宏，情理并茂，叙议结合，巧用对比来突出人物形象与精神的写法。
2、归纳掌握“盛、发、率、徒、私”五个文言词语，并熟悉“况……欤”等几种文言句式的译法。
3、了解本文所阐述的生死价值观，进一步认识生死大义。
重难点：
1、本文叙述和议论之间的转承结合。
2、运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。
课时：四课时
教学过程：
一、导入
学生看投影，说出投影中的人物——黄继光。教师介绍黄继光
黄继光是抗美援朝时的英雄，在现代也涌现了许多英雄。
比如牛玉儒，介绍人民的好书记牛玉儒。
在2008年的奥运会中我们也看到了很多英雄，请大家看大屏幕，介绍悲情英雄埃蒙斯、绝症中走出的王者范德伟德、奥运会上最伟大的母亲丘索维金娜、他们的到来就是胜利的伊拉克代表队。
由此可见，历史发展到今天，涌现了不少可歌可泣的英雄人物，而我们今天就要学习一片介绍明代一些的英雄的文章——《五人墓碑记》。
二、题解
1、背景简介(结合《成才之路》)
明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。天启六年，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。事后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。次年，崇祯帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。为了纪念死去的五位烈士，苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之上，称为“五人之墓”。
正如臧克家所说“有的人死了，他却活着;有的人活着，他却死了。”这些英雄虽然死了，但他们的精神却活着。
2、文体介绍
碑记：又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。
3、有关作者
本文选自《七录斋集》，张溥(pŭ)幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。
三、熟读课文，疏通字词
1、听录音，给读不准的字加注拼音。
2、学生齐读
四、对照注释翻译第一段，并掌握下列字词
(1)实词
1、郡之贤士大夫请于当道：(当路)居于要地，比喻执掌政权的人。“夫子当路于齐，管仲、晏子之功，可复许乎?”《孟子•公孙丑下》
2、即除魏阉废祠之址以葬之：除，治，整理
⑴台阶。登自东除。《二京赋》张衡
⑵清除，去掉。诛乱除害。《史记》
⑶拜官，任命，授职。予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。《〈指南路〉后序》
⑷整治，治理。
祠：祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。
3、以旌其所为：表扬。/古时一种用五色羽毛装饰的旗子。
(2)虚词
1、五人者，盖当蓼洲周公之被逮：助词，提示、领起作用。当，适值，正当。“今当远离，临表涕零，不知所言。”《出师表》
2、激于义而死焉者也：兼词，相当于“于是”。
五、再次阅读第一段，分组讨论下列问题。
1、课文题目为“五人墓碑记”即为五人所作的碑记。本文既为碑记，自然要写五人为怎样的人，如何去写呢?一般的碑文写作，应该先介绍他们的姓名、籍贯、世系、行事等，但本文却行文独特，另辟蹊径。只用“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也”一句话，对“五人”作了判断性说明。作者为何如此行文?本句又有何特点?
本句用“者”提顿，用“也”煞句，“者”“也”照应，是古汉语中判断句中的典型结构。一开篇就为五人为什么而死作出判断，说明五人之死不是为了别的什么，而是当周顺昌之“被逮”的时候，“激于义而死”的。这里已包含着对五人的颂扬，突出了一个“义”字，为后文议论张本。同时点明“为义而死”应颂扬，那些“不义而生，不义而死”的人又怎么样呢?对于这些，作者暂还没有发表议论，然而讽刺的锋芒，也已经从对五人的颂扬中显露出来了。
另外，“义”是五人精神的核心，也是全篇的纲领。下文无论是叙事，还是议论、抒情，都是紧扣“义”字展开的。文章所叙五人抗暴献身的事迹是义举，所议的自然是义举的重大意义，抒发的也正是对义举的崇敬之情。因而，这样开篇，还可起到开门见山，提纲絜领的作用。
第二课时：
一、对照注释，翻译第二段，并掌握第二段重点字词
(1)实词
1、去今之墓而葬焉：去，距离。墓，名词用作动词，修墓。
去：⑴离开。阳虎去齐走赵。《韩非子》
(引)过去的。去年下扬州。李白《江夏行》
⑵除掉，去掉。除残去秽。
⑶距，距离。
⑷到，往。休去倚危栏。辛弃疾《摸鱼儿》
2、其为时止十有一月耳：通假字，通“又”。
3、慷慨得志之徒：(做事合乎心愿，顺利)
官运亨通。
4、况草野之无闻者欤：原指乡野，此处指民间。
5、独五人之曒曒：同“皎皎”，光明貌。
(2)虚词
1、夫五人之死：发语词。
2、而葬焉：兼语词。
3、凡富贵之子：一般的，那些。此句中的子与下句中的“徒”均指一类人。像“郯子之徒”。
4、亦已众矣：程度副词，太。
5、况草野之无闻者欤：语气词，较“乎、哉”为弱。
6、独五人之曒曒：副词，只有，唯独。
(3)研讨第二段
文章第二段一开始作者就明确地列出一组对比。请说出对比的内容，并讨论这样写的意义和作用。
对比内容：
富贵之子、慷慨得志之徒──死而湮没不足道
十有一月
五人──皦皦
其实，作者这样一些写，自然就提出一个尖锐的问题：凡人皆有死，但一则受到贤者的旌表，死而不朽，一则与草木同腐，“湮没不足道”，这是什么原因呢?这一答案其实已是呼之欲出，但作者却引而不发，暂时不作结论，而用“何也”一句导入下文，使本来已波澜起伏的文势陡然涌现出轩然大波，这正是作者行文的妙处。
二、研讨三、四段
1、齐读三、四段。
2、请同学们用自己的语言讲述三、四段的内容。
三、研讨第三段字词
(1)对照注释，翻译第三段
(2)齐读第三段
(3)明确重点实词
1、在丁卯三月之望：天干地支纪年法的推算。
甲乙丙丁戊己庚辛壬癸丑寅卯辰巳午未申酉戌亥
补：农历每月初三(朏)第一天(朔)最后一天(晦)
十五(望)十六(既望)
2、吾社之行/为士先者：品德可以作为读书人表率的人。
先：形容词用作动词。
3、敛赀财以送其行：募集款项。“赀”同“资”。
4、缇骑按剑而前曰：本指古代贵官的侍从，此指明代专事侦查，逮捕人犯的差役。名词用作动词，向前。
5、众不能堪：⑴经得起，能忍受。不堪设相。
⑵可以，能够。“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”《永遇乐京口北固亭怀古》
6、抶而仆之：使动用法。
7、按诛五人：查究，依照……罪名。
8、即今之傫然在墓者也：聚集的样子。
(4)虚词
1、予犹记周公之被逮：用在主谓之间，取消句子独
立性。
2、敛赀财以送其行：目的连词。
3、则噪而相逐：偏指一方。
4、既而以吴民之乱请于朝：不久。
四、分析结构入手，理解第三段的意思。
1、本段可分为几层?试概括层意。
明确：可分两层。前一层叙述苏州市民反阉斗争经过，用事实印证上文“激于义”三个字;后一层写五人被诛。
2、前一层叙述反阉斗争的经过，所表现出的作者的感情如何?
讨论明确：
这一层的描写，感情真挚，写吴民，则“哭声震动天地”“抶而仆之”，其义勇可见;写缇骑，则“按剑而前，问‘谁为哀者’”，凶横之态毕见;写狗官，则“匿于溷藩以免”，惶急之状可知。可见作者憎爱分明的感情。
第三课时：
一、探讨第三段内容
1、为何先从“予犹记周公之被逮”写起?点明准确时间有何作用?
与全文开头处的“当蓼洲周公之被逮”相照应。同时点明苏州暴动的原因。点明准确时间，说明记忆之深刻，影响之巨大。
2、第三段较详细地追述了周公被逮、吴民抗暴的情景。请思考吴民是在什么情况下进
行反暴斗争的?又是如何反暴的?为何要反暴?
周公之被逮时，应社中的正直人士聚集起来，替周公诉冤，伸张正义，并且募集钱财为他送行。这些行为，触怒了东厂的官役，引出一场轰轰烈烈的抗暴斗争。
文中描写抗暴斗争的情况，只用了两句话“抶儿扑之”“噪而相逐”，四个动词“抶”“扑”“噪”“逐”。就是这样四个动词充分活现了百姓怒不可遏、群情激昂、同心同德同阉党斗争的情景，形象生动，准且鲜明，真可谓字字传神，绝妙之笔。
吴民之所以抗暴，一方面是因为周公正直高尚，深得百姓的爱戴。此次被逮明显是受屈，百姓心中不平;另一方面，当时以大中丞的官衔做应天府巡抚的毛以鹭是魏忠贤的爪牙。“吴之民”本来就痛恨他，而“周公之被逮”又正是这个阉党爪牙指使的。所以，“吴之民”就更加痛恨他，再加上前来执行逮捕的又正是魏忠贤一手把持的东厂“缇骑”，“吴之民”就更加愤怒了。文章虽只寥寥数语，不仅表明“周公”与阉党形同冰炭、互不相容，也点出了因阉党逮捕“周公”而激起的这场“民变”的正义性。无论是“抶而扑之”，还是“噪而相逐”。“吴之民”打击的对象都是“魏之私人”。可见，“吴之民”的反暴目的是很明确的，就是抗击魏阉，把斗争的矛头直指祸国殃民的权阉奸佞，明确地表现出这场斗争的伟大意义。
3、士大夫和市民，在反暴斗争中的行动完全一致，这说明了什么?
无论是读书人还是普通百姓，他们都是倾向于正义的。正义面前，没有高低贵贱之分。义之所在，人心所趋，国有危难，匹夫有责。文章正是通过这场团结一致的反暴斗争，展现了苏州人民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的崇高精神。
二、第四段字词
(1)对照注释，翻译第四段
(2)齐读第四段
(3)重点字词明确
实词
1、然五人当刑也：面对，对着。
2、意气扬扬：神情昂然。扬扬：心情愉快或得意。
3、呼中丞之名而詈之：骂
4、颜色不少变：脸色。
5、买五人之脰而函之：名词作动词，用匣子装起来。
虚词
1、谈笑而死：表修饰关系。
2、颜色不少变：程度副词，稍微。
(4)分组讨论第四段要点。
1.如何选材来突出五人事迹?
五人之事迹不可尽书，故只写其当刑之从容，说明作者选材之精当。
2.“断头置城上，颜色不少变”反映五人的什么精神?
明确：反映五人浩气长存，虽死犹生。
3.文中述贤士大夫发金买五人之脰，有何作用?
【篇二】黄继光优秀教学设计
他，今年85岁，曾经和特级英雄黄继光是一个班战友;他，亲眼目睹了黄继光牺牲时的英雄壮举；他，在2015年5月份，面对社会上质疑恶搞英雄的歪风邪气，义无反顾地站出来为英雄正名，掷地有声地向全国倡议：“尊重历史，捍卫英雄”;他，以传承发扬黄继光精神为己任，为机关、学校做革命传统报告100多场。他，就是山东省高青县三圣村的抗美援朝老战士—李继德。
2019年9月20日上午，在第十九个全民国防教育日前夕，李继德来到山东省高青县长江路小学，向师生们做革命传统报告，讲述黄继光的故事：“黄继光堵抢眼时，我就在现场！”
报告会进行第一项：全体师生齐唱《我们是共产主义接班人》。“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民，鲜艳的红领巾飘扬在前胸……”稚嫩激昂的歌声让人心潮澎湃。唱歌结束，校长郑纪孝提议：全体起立，用最热烈的鼓掌向黄继光致敬，向黄继光的战友李继德致敬。
“同学们，我是咱们高青县木李镇三圣村的，抗美援朝战争爆发时，我只有16岁，1951年1月29日，我报名参军，从咱们山东德州转到辽宁的丹东，编入中国人民志愿军15军45师135团2营6连，我和黄继光是一个连的战友，黄继光比我大五岁，个子比我矮，我们睡觉的床铺就挨着，朝鲜的气温非常寒冷，最冷的时候零下40多度，刚开始的时候咱们的后勤供应不上，物资非常缺乏，晚上睡觉冻得直打哆嗦，我们俩干脆在一个被窝里睡觉，互相搂着取暖，后来我们两个都调到2营营部，黄继光是通讯员，我是是电话员，黄继光经常照顾我这个小兄弟……”就像是印在脑子里，黄继光一些鲜为人知的战斗、生活经历，李继德老人历历在目，娓娓道来……
“1952年10月，上甘岭战役打响，黄继光牺牲时是在晚上，敌人的照明弹把阵地照的非常亮，黄继光自告奋勇去炸碉堡，另外两人牺牲了，黄继光也身负重伤，但仍然坚持着一步一步往前爬，到了碉堡跟前，猛地站起来把炸药包扔进了敌人的碉堡……”讲到黄继光牺牲时的场景，老人压抑着心头的悲痛，泪花闪闪。
最后，李继德谆谆教导小学生：“一定要发扬和继承黄继光英勇顽强、视死如归的革命精神，好好学习，天天向上，争取早日成为国家的栋梁，用优异的成绩报效国家。”
在“全民国防教育日”到来之际，高青县在中小学开展了“讲英雄故事、学英雄事迹、做红色传人”活动，这次“黄继光事迹报告会”就是系列活动之一。县委常委、县人武部政委任荣，县委宣传部、教体局的领导参加了这次报告会。
能够听到黄继光的战友亲自讲述英雄的事迹，孩子们感到特别亲切和自豪，二年级5班的学生胡恒晟激动地说：“听了李爷爷的故事，我一定要学习黄继光的精神，好好学习，加倍努力，长大了为国争光。”
陪同爷爷前来的孙女李霞介绍说：“家里人原先只知道爷爷参加过抗美援朝，却从不知道他与黄继光是战友，黄继光牺牲后，爷爷也身负重伤回国治疗，在1953年3月转业。爷爷从不宣扬自己的战斗经历，默默无闻地在家种地务农。2015年清明节期间，听到我说现在网络上有质疑抹黑黄继光的声音后，爷爷不顾年老体弱，开始站出来为英雄正名，开始用亲身经历宣扬黄继光的英雄事迹，这样的报告会，爷爷每次都答应的很爽快。”
县人武部政委任荣说：“讲红色故事，学英雄人物，能够增强学生的爱国热情，培育以爱国主义为核心的民族精神。”
高青县长江路小学二年级6个班的260名师生参加了这次活动，看到激动热烈的场面，校长郑纪孝向在场的教师们说：这不仅是一次国防教育课，更是一次感受颇深的道德教育、素质教育课，我们要多进行这样的活动，让英雄主义、爱国主义精神不断得到发扬广大，提高师生的国防观念和国防意识。
【篇三】黄继光优秀教学设计
凯江流淌，穿过四川省中江县城，在魁山下静流。肃穆的纪念馆里，一件件实物，纪念着一位伟大的战士——中国人民志愿军特等功臣、特级英雄黄继光。
1952年10月，抗美援朝上甘岭战役打响。其战况惨烈永载史册：敌军调集6万余人，大炮300余门，坦克170多辆，出动飞机3000多架次，对志愿军两个连约3.7平方公里的阵地倾泻炮弹190余万发，炸弹5000余枚。我方阵地山头被削低两米，而敌军始终未能得逞。
焦土攻势后短兵相接。黄继光所在营19日夜奉命夺取上甘岭西侧597.9高地。部队接连攻占3个阵地后受阻，连续组织3次爆破均未奏效。时近拂晓，再不拿下将贻误整个战机。关键时刻，时任通信员的四川中江籍战士黄继光挺身而出，请求担负爆破任务，率两名战士攻坚。
黄继光等人在距敌火力点不到50米的地方被敌人发现了，照明弹、探照灯使整个山坡变成了白天，无数挺机枪喷射出来的火舌，扫向他们隐蔽的地方，三人相继倒了下去。没过几秒钟，黄继光重又匍匐前进，但动作比原来慢得多。后来才知道，两名战士一死一重伤，黄继光左臂也挂了彩。
距敌火力点只有不到10米了！黄继光用右臂撑住身体，扔出手雷，敌机枪略一停顿。黄继光所部排长、负责掩护的钟仁杰命令全力吸引敌人火力，黄继光顽强机警地爬到了碉堡下，那里是敌人射不到的死角。他蹲了下去，回头朝钟仁杰他们看了一眼，接着一挥手，大声喊了一句话。话音全被枪声淹没了，没有人听清他喊了什么。
这时，最为悲壮的一幕出现了：只见黄继光猛地站起来，身子向上突地一挺，奋力地向碉堡扑了上去，用胸膛堵住了冒着火舌的枪口！
敌人的机枪哑了。战友们喊着“为黄继光报仇”，冲了上去，一举将高地夺了回来。战斗结束后，只见黄继光胸膛被火药烧黑了，布满像蜂窝一样的弹洞。回头望去，在黄继光爬向敌人碉堡的来路，拖着一条10多米长的血迹。
战后，黄继光被追认为中国共产党党员，追记特等功，追授“特级英雄”称号。黄继光烈士遗体安葬于沈阳抗美援朝志愿军烈士陵园。
1953年1月14日，在黄继光故乡四川省中江县，三万二千多人隆重追悼黄继光烈士。
魁山之下，凯江之滨，烈士之志永存。位于中江的黄继光纪念馆原馆建于1962年10月，新馆于1987年10月20日落成。馆内219件文物藏品，无不令人动容。每年这里要接待近70万人次访客。黄继光烈士的精神，仍然鼓舞着人们不断前进。
【篇四】黄继光优秀教学设计
教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文，理解黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的经过。
2、通过学习感受黄继光英勇献身的精神。
3、认识本课生字、生词。
教学流程：
一、谈话导入揭示课题：
导语：同学们从古至今历史上的英雄人物不胜枚举，我想那位舍己为人的军需处长，草地夜行的老红军，他们的英雄事迹还在我们的脑海里回荡，他们把生死置之度外，为了祖国人民作出了巨大贡献，今天让我们再来认识一位英雄人物，他的名字叫黄继光。
板书课题：13、黄继光
问：从课文的题目中你能看出这是一篇写什么的文章?
师：写人的文章一定会写他的事，所以说这是一篇写人记事的文章。
师：那课文主要介绍了黄继光的一件什么事呢?请同学们打开书。
二、初读课文整体感知
1、自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。
2、检查识字：出示
匍匐 屡次 摧毁 胸膛 冰雹 报仇
3、课文讲述了一件什么事?
三、再读课文深入理解
师：同学们都被黄继光的英雄事迹所打动了，那就让我们再次走进课文，去亲身体会一下这朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。
1、分段读课文：标出自然段序号。
2、学习1--2自然段：默读1、2自然段
从这两段中你知道了什么?
你觉得这个任务怎样?从哪句话中感受到任务的艰巨?
师：进攻开始了，我军遇到了什么困难?当时情况怎样呢?
3、学习3--4自然段：指名读3、4自然段
思考：我军遇到了什么困难?当时情况怎样?
哪句话更能体现出我军进攻阻力大?
“屡次”说明了什么?
师：东方升起了启明星，指导员看看表已经4点多了，这句话说明此时离黎明的时间已经不远了。时间紧迫必须很快拿下火力点才能攻下主峰取得战斗的胜利。情况这么危急黄继光是怎么做的呢?
4、学习5--11自然段：
(1)分组读5---11自然段
思考：黄继光是怎么做的?
师：危急时刻黄继光挺身而出主动请战。(板书：主动请战)
(2)指名读：黄继光的话
问：从黄继光的话中你能感受到什么?谁能用充满信心的语气再读一读黄继光的话。(指名读)
师：黄继光接受任务后与战士们是如何冲向敌人火力点的?(板书：爬向火力点)
(3)师生接读：
师读：敌人发现了他们，无数的照明弹升上天空，黑夜变成了白天，他们只能
生读：冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。
“匍匐”什么意思?(师：身体贴着地面爬行)
从匍匐这一词中你能感受到什么?(炮火的猛烈和冲向火力点的艰难。)
师：就在这样艰难这样危险的情况下黄继光突然
(4)生齐读：啊!黄继光站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!(出示句子)
问：从这句话中你能体会到什么?(站起来十分不易)黄继光为什么要站起来?(板书：投掷手雷)
他是在什么情况下站起来的?从哪句话中能看出黄继光伤的很重?指名读一读
师：从这句话中我们可以看出黄继光每前进一步都要用尽全身的力量。就连挪动都很困难的他居然
(5)生齐读：黄继光第一次站起来的句子。
师：多么顽强、多么了不起、多么令人感动啊!所以作者连用了三个感叹号表达了这种感情。
师：谁能用惊讶、出人意料的语气再来读一读这句话。(指名读)
师读：敌人的火力点塌了半边-----------指导员正在着急只见 ( 出示句子)
生接读：黄继光又站起来了------。
问：我们又一次看到了什么?黄继光又是怎样做的?(板书：勇堵枪口)
问：这一次又是在什么情况下站起来的?(身负重伤，没有一件武器，天快亮了。)
此时此刻他想到的是什么?(指导员的信任、战友的安危、祖国人民的嘱托、和朝鲜人民的解放。)
唯独没有想到的是什么?(自己的生命安危)
师：想到这里，黄继光全身迸发出无穷的力量，他又生齐读：黄继光又站起来了---------。
师：黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了年轻而又宝贵的生命。此时此刻你想对我们眼前的这位英雄说些什么呢?
师：让我们带着对黄继光的敬佩，再读这句话：生齐读黄继光又站起来了---------------。
5、学习最后一段：
师：战士们在黄继光大无畏精神的鼓舞下，怀着要为黄继光报仇的信念，像海涛一样冲向了敌人，他们的口中高喊着：生齐读：冲啊!为黄继光报仇!师：喊声惊天动地。战士们很快拿下了597.9高地，夺取了战斗的胜利。
师：黄继光用自己的身体为战斗的胜利铺平了道路，他所在的营夺取了胜利。
师看板书：从黄继光主动请战、爬向火力点、投掷手雷、勇堵枪口这一过程中你看到了一个什么样的黄继光?(板书：不怕牺牲勇于献身)
师：我们今天的幸福生活都是无数个英雄儿女用生命和鲜血换来的，学了这篇课文你有什么想对大家说的吗?
四、总结全文
黄继光为了保卫祖国人民的安全，为了朝鲜人民的解放事业，英勇地献出了宝贵的生命，他的光辉形象谱写了一曲中朝人民团结战斗的胜利赞歌。它将永远活在中国人民和朝鲜人民的心中，年轻的英雄，从你胸膛迸发的热血，阻断了敌人凶残的弹雨，而你奋力一扑的瞬间，震天撼地，让我们一起再次高呼这位英雄的名字-----黄继光。
【篇五】黄继光优秀教学设计
《黄继光》讲述了抗美援朝时期的战斗英雄黄继光，在上甘岭战役中为了消灭敌人的火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最后壮烈牺牲的事迹，赞扬了黄继光为人民利益勇敢献身的伟大爱国主义和国际主义精神。课文以上级命令-请求任务-勇敢奉献-占领高地为线索，字里行间流露黄继光为革命利益，勇敢顽强，奋不顾身的伟大精神，具有较强的文字感染力，同时对学生们树立正确的人生观和价值观具有重要的教育意义。
教育要点:理解课文内容，朗读感悟描写黄继光语言、动作语言，体验黄继光勇敢顽强的品质。
教育难点:抓住重点语言，体验黄继光勇敢顽强、不怕牺牲的精神。
一、教育效果。
(1)引入情境，激发情绪。好的开始是成功的一半，所以我在本课程的引进环节进行了精心设计。开程开始时，我利用多媒体播放了旧电影《黄继光》的片段。这不仅触发了学生心底深处的情感，也为以下学习奠定了情感基础。
(2)问题领先，引导学生自主探索。
《黄继光》的电影片段结束后，我问:黄继光为什么用自己的胸部堵住敌人的枪眼？请认真阅读课文，从课文中找到。
(3)抓住关键词句，团队合作探索。
同学们找到问题的答案后，让他们在小组内交流。因为团队合作学习，他们都非常投入，交流时也是妙语连珠。这样做，同时也培养了学生们学习的能力。
(4)在学生了解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验，对学生进行爱国教育，指导学生有情感朗读课文。
例如，黄继光用自己的胸部堵住枪眼时，他在想什么？遇到这种情况怎么办？请学生们在课文中描写黄继光的情况，考虑一下，和桌子交流。看看哪个同学说得最好。
(5)立足文本，在学生了解文本内容的基础上合理拓展教材。
在当时伟大的抗美援朝战争中，出现了无数革命英雄。他们崇高的爱国主义和国际主义精神激励着世代和世代。他们用自己的血维护祖国的平静，维护朝鲜人民的幸福生活。黄继光和杨根思是中国人民志愿军徽特级英雄。
二、成功之处。
(1)体现了以学生为学习主体的课程新理念，学生在学习过程中不断自主探索、团队合作，老师在课堂教学过程中只起到引导作用。
(2)用文本教育学生爱国主义，让学生明白我们现在的幸福生活是老一代革命烈士用生命和血液交换的。
三、不足之处。
本课朗读指导少，教师讲解过多，占学生阅读时间。
四、改进措施。
在今后的教育中，我必须加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解文本的内容，才能在朗读文本的过程中融入自己的感情，用语言读出文本中包含的感情和道理。
【篇六】黄继光优秀教学设计
《黄继光》记叙了抗美援朝时期的战斗英雄黄继光，在上甘岭战役中为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最后壮烈牺牲的事迹，赞扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大的爱国主义和国际主义精神。课文以“上级命令——请求任务——英勇献身——占领高地”为线索，字里行间流露出黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的伟大精神，具有很强的文字感染力，同时对学生们树立正确的人生观和价值观有着重要的教育意义。
教学重点：理解课文内容，通过朗读感悟描写黄继光语言、动作的词句，体会黄继光英勇顽强的品质。
教学难点：抓重点词句，体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神。
一、教学效果
(一)情境导入，激发情感。好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了老电影《黄继光》片段。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。
(二)问题引领，引导学生自主探究。
在《黄继光》的电影片段结束之后，我问：“黄继光为什么要用自己的胸膛去堵住敌人的枪眼?”请同学们认真阅读课文，从课文中找一找。
(三)抓住关键词句，小组合作进行探究。
在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，他们都非常地投入，交流时也妙语连珠。这样做，同时也培养了学生们学会学习的能力。
(四)在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行爱国主义教育并指导学生有感情朗读课文。
例如：黄继光在用自己的胸膛堵住枪眼的时候，他会想些什么?如果你遇到了这种情况，你会怎样做?请同学们练习课文中描写黄继光此时所处的情况来想一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同学说得最好。
(五)立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。
在当年那场伟大的抗美援朝的战争中，涌现出了无数的革命英雄人物。他们崇高的爱国主义和国际主义精神激励着一代又一代人。他们用自己的鲜血维护了祖国的安宁，维护了朝鲜人民的幸福生活。黄继光和杨根思是中国人民志愿军军徽“特级英雄”。
二、成功之处
(一)体现了以学生为学习主体的课程新理念，学生在学习过程中不断地自主探究、小组合作，老师在上课过程中只是起到了引导的作用。
(二)运用课文对学生进行了爱国主义教育，让学生明白了我们现在的幸福生活是老一辈革命烈士用生命和鲜血换来的。
三、不足之处
本节课的朗读指导较少，教师 讲解过多，占用了学生的阅读时间。
四、改进措施
在以后的教学中，我要加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入朗读课文的过程中，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。
【篇七】黄继光优秀教学设计
《黄继光》记叙了抗美援朝时期的战斗英雄黄继光，在上甘岭战役中为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最后壮烈牺牲的事迹，赞扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大的爱国主义和国际主义精神。课文以“上级命令——请求任务——英勇献身——占领高地”为线索，字里行间流露出黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的伟大精神，具有很强的文字感染力，同时对学生们树立正确的人生观和价值观有着重要的教育意义。
教学重点：理解课文内容，通过朗读感悟描写黄继光语言、动作的词句，体会黄继光英勇顽强的品质。
教学难点：抓重点词句，体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神。
一、教学效果
(一)情境导入，激发情感。好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了老电影《黄继光》片段。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。
(二)问题引领，引导学生自主探究。
在《黄继光》的电影片段结束之后，我问：“黄继光为什么要用自己的胸膛去堵住敌人的枪眼?”请同学们认真阅读课文，从课文中找一找。
(三)抓住关键词句，小组合作进行探究。
在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，他们都非常地投入，交流时也妙语连珠。这样做，同时也培养了学生们学会学习的能力。
(四)在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行爱国主义教育并指导学生有感情朗读课文。
例如：黄继光在用自己的胸膛堵住枪眼的时候，他会想些什么?如果你遇到了这种情况，你会怎样做?请同学们练习课文中描写黄继光此时所处的情况来想一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同学说得最好。
(五)立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。
在当年那场伟大的抗美援朝的战争中，涌现出了无数的革命英雄人物。他们崇高的爱国主义和国际主义精神激励着一代又一代人。他们用自己的鲜血维护了祖国的安宁，维护了朝鲜人民的幸福生活。黄继光和杨根思是中国人民志愿军军徽“特级英雄”。
二、成功之处
(一)体现了以学生为学习主体的课程新理念，学生在学习过程中不断地自主探究、小组合作，老师在上课过程中只是起到了引导的作用。
(二)运用课文对学生进行了爱国主义教育，让学生明白了我们现在的幸福生活是老一辈革命烈士用生命和鲜血换来的。
三、不足之处
本节课的朗读指导较少，教师 讲解过多，占用了学生的阅读时间。
四、改进措施
在以后的教学中，我要加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入朗读课文的过程中，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。
【篇八】黄继光优秀教学设计
教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文，理解黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的经过。
2、通过学习感受黄继光英勇献身的精神。
3、认识本课生字、生词。
教学流程：
一、谈话导入揭示课题：
导语：同学们从古至今历史上的英雄人物不胜枚举，我想那位舍己为人的军需处长，草地夜行的老红军，他们的英雄事迹还在我们的脑海里回荡，他们把生死置之度外，为了祖国人民作出了巨大贡献，今天让我们再来认识一位英雄人物，他的名字叫黄继光。
板书课题：13、黄继光
问：从课文的题目中你能看出这是一篇写什么的文章?
师：写人的文章一定会写他的事，所以说这是一篇写人记事的文章。
师：那课文主要介绍了黄继光的一件什么事呢?请同学们打开书。
二、初读课文整体感知
1、自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。
2、检查识字：出示
匍匐屡次摧毁胸膛冰雹报仇
3、课文讲述了一件什么事?
三、再读课文深入理解
师：同学们都被黄继光的英雄事迹所打动了，那就让我们再次走进课文，去亲身体会一下这朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。
1、分段读课文：标出自然段序号。
2、学习1--2自然段：默读1、2自然段
从这两段中你知道了什么?
你觉得这个任务怎样?从哪句话中感受到任务的艰巨?
师：进攻开始了，我军遇到了什么困难?当时情况怎样呢?
3、学习3--4自然段：指名读3、4自然段
思考：我军遇到了什么困难?当时情况怎样?
哪句话更能体现出我军进攻阻力大?
“屡次”说明了什么?
师：东方升起了启明星，指导员看看表已经4点多了，这句话说明此时离黎明的时间已经不远了。时间紧迫必须很快拿下火力点才能攻下主峰取得战斗的胜利。情况这么危急黄继光是怎么做的呢?
4、学习5--11自然段：
(1)分组读5---11自然段
思考：黄继光是怎么做的?
师：危急时刻黄继光挺身而出主动请战。(板书：主动请战)
(2)指名读：黄继光的话
问：从黄继光的话中你能感受到什么?谁能用充满信心的语气再读一读黄继光的话。(指名读)
师：黄继光接受任务后与战士们是如何冲向敌人火力点的?(板书：爬向火力点)
(3)师生接读：
师读：敌人发现了他们，无数的照明弹升上天空，黑夜变成了白天，他们只能
生读：冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。
“匍匐”什么意思?(师：身体贴着地面爬行)
从匍匐这一词中你能感受到什么?(炮火的猛烈和冲向火力点的艰难。)
师：就在这样艰难这样危险的情况下黄继光突然
(4)生齐读：啊!黄继光站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!(出示句子)
问：从这句话中你能体会到什么?(站起来十分不易)黄继光为什么要站起来?(板书：投掷手雷)
他是在什么情况下站起来的?从哪句话中能看出黄继光伤的很重?指名读一读
师：从这句话中我们可以看出黄继光每前进一步都要用尽全身的力量。就连挪动都很困难的他居然
(5)生齐读：黄继光第一次站起来的句子。
师：多么顽强、多么了不起、多么令人感动啊!所以作者连用了三个感叹号表达了这种感情。
师：谁能用惊讶、出人意料的语气再来读一读这句话。(指名读)
师读：敌人的火力点塌了半边-----------指导员正在着急只见(出示句子)
生接读：黄继光又站起来了------。
问：我们又一次看到了什么?黄继光又是怎样做的?(板书：勇堵枪口)
问：这一次又是在什么情况下站起来的?(身负重伤，没有一件武器，天快亮了。)
此时此刻他想到的是什么?(指导员的信任、战友的安危、祖国人民的嘱托、和朝鲜人民的解放。)
唯独没有想到的是什么?(自己的生命安危)
师：想到这里，黄继光全身迸发出无穷的力量，他又生齐读：黄继光又站起来了---------。
师：黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了年轻而又宝贵的生命。此时此刻你想对我们眼前的这位英雄说些什么呢?
师：让我们带着对黄继光的敬佩，再读这句话：生齐读黄继光又站起来了---------------。
5、学习最后一段：
师：战士们在黄继光大无畏精神的鼓舞下，怀着要为黄继光报仇的信念，像海涛一样冲向了敌人，他们的口中高喊着：生齐读：冲啊!为黄继光报仇!师：喊声惊天动地。战士们很快拿下了597.9高地，夺取了战斗的胜利。
师：黄继光用自己的身体为战斗的胜利铺平了道路，他所在的营夺取了胜利。
师看板书：从黄继光主动请战、爬向火力点、投掷手雷、勇堵枪口这一过程中你看到了一个什么样的黄继光?(板书：不怕牺牲勇于献身)
师：我们今天的幸福生活都是无数个英雄儿女用生命和鲜血换来的，学了这篇课文你有什么想对大家说的吗?
四、总结全文
黄继光为了保卫祖国人民的安全，为了朝鲜人民的解放事业，英勇地献出了宝贵的生命，他的光辉形象谱写了一曲中朝人民团结战斗的胜利赞歌。它将永远活在中国人民和朝鲜人民的心中，年轻的英雄，从你胸膛迸发的热血，阻断了敌人凶残的弹雨，而你奋力一扑的瞬间，震天撼地，让我们一起再次高呼这位英雄的名字-----黄继光。
【篇九】黄继光优秀教学设计
教学目的：
知识与技能：引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。
过程与方法：通过朗读、看图片描述以及小组讨论等方法使黄继光的英雄形象在学生心目中树立起来。
情感、态度与价值观：使学生感受黄继光为了战斗的胜利英勇献身的光辉形象。
教学准备：
教师制作幻灯片，学生熟读课文。
教学重点：
1、有感情的朗读课文。
2、体会黄继光英勇献身的精神。
教学过程：
一、导入：
同学们，上节课我们初步的了解了黄继光，学习了课文内容，你能用自己的话给同学们讲一讲这个故事吗?
二、整体感知：
现在让我再一次走进课文，走近黄继光，从人物的一言一行一举一动中体会一下，这是一个怎样的人，你会给他一个什么样的称号。
学生自由读课文。
读后交流。(预想：学生们可能会称黄继光为英雄、勇敢的人、伟大的人等)随学生回答完成板书。
三、细读品味：
同学们这样称赞黄继光，老师觉得一定有你自己的理由，请你默读课文，边读边想：课文哪些语句让你感受到这些称号的?
学生默读思考。
读后小组讨论。
全班交流。
预计从以下几方面引导孩子体会人物形象：
一、课文五六自然段：抓“愤怒的注视”“坚定地对指导员说”“让祖国人民听我们胜利的消息吧!”体会人物的内心感受。从指导员“紧握着黄继光的手”“光荣而艰巨的任务”体会炸掉敌人火力点的艰巨性。
二、课文八九自然段：第八自然段中黄继光负伤前，通过“子弹像冰雹一样射过来”“他用尽全身力气。“还有二十米、十米……”体会前进的艰难。第九自然段中两次对黄继光站起来进行描写，体会这样描写的作用。
三、课文第十一自然段黄继光第二次站起来，通过读课文、体会人物内心、等方法使英雄形象向在学生心目中树立起来。
四、情感升华：
黄继光如此奋不顾身，用自己的身体挡住敌人的枪口，战友们看在眼里，疼在心上。所以——(齐读最后一个自然段)
战斗胜利了，而我们可爱的战士黄继光——一个真正的英雄却再也不会站起来了，面对他你想说些什么?(学生自由发言)
五、拓展练习：
幻灯出示一首小诗，学生自由朗读。
你能写一首诗赞美一下这位英雄吗?或编一首小曲或画一幅画来表达一下你此时的感受。
