以下是为大家整理的关于思政课教学设计的文章13篇 ,欢迎品鉴！
【篇一】思政课教学设计
教学目标：
1、通过小组合作学习，概括归纳新时代奋斗者的特点。
2、通过感受古代、当代、现代奋斗者的特点，引导学生体会杰出人物的社会责任感，激发他们对生活、生命的热爱。
教学方法：
自主 合作 探究
教学流程：
一、引入
同学们，大家最早听《我的热爱，大声说出来——致新时代奋斗者》的诗歌朗诵，是什么时候？在哪里听的？（公交车上，老师们的朋友圈里）这是“时代新人说”系列活动中的一个内容，广泛宣传，让人们了解并参与其中。比如咱们学校的很多老师们就参与了朗诵，并在朋友圈里公开发布，我就是其中一个。
大家知道“我的热爱，大声说出来”是在什么情景下制作的吗？（这是在2017年6月8日上午，习近平总书记视察山西一周年之际，太原市委宣传部倾力制作的诗朗诵微视频，之后在全国各大新闻网站、各级媒体的新闻客户端等平台同时上线）
这首得到全国响应、宣传的诗作到底在写什么？给我们带来怎样的启发、体悟和精神引领？这节课，我们就来鉴赏这首诗。
二、朗读诗歌，把握内容
1、朗诵。
同学们自由朗诵，注意把握情感，读出气概。
请个别同学朗诵，同学们点评。齐朗诵。
2、这首诗是写给谁的？
（“新时代的奋斗者”）
奋斗者有哪些特点？
请同学们阅读全诗，勾画出表现奋斗者形象特点的词句。
明确：执着前行，初心不改，热爱，从不妥协，奋发向上，顽强，自我突破，一往无前，从容，辽阔心海，激情澎湃，勤劳，踏实，努力，奋斗。
再凝练概括，就是：勤奋、坚持、执着、乐观。
看到这些词，我想到我们刚学过的课文《丹柯》，你们认为丹柯有哪些形象符合这个“奋斗者”的形象？
请同学们回顾丹柯的事迹来思考回答这个问题。
丹柯，在族人陷入困境之际，被推选为领导；期间和族人发生争执，族人抱怨，丹柯辩解；为了族人能走出密林困境，丹柯掏出自己的心脏为人们照亮前行的路；最终人们走出密林，丹柯死去。丹柯饱含激情、富有信心、坚强执着、乐观开朗、无私奉献。是的，丹柯对生活充满了热爱，对族人们充满了热爱，才掏出自己的心为族人照亮前方，真的是燃烧自己照亮别人。他的行为是对“热爱”的很好诠释。
三、鉴赏诗歌，品味诗意
1、热爱这两个字的原始意义是什么？
热，形声字。繁体字，熱。从埶(yì)，从火。“埶”，左边是坴，读作lù，意思是大土块，右边是丸，意为“在高土上晒球丸”。 “火”指“加温”。“火”与“埶”联合起来表示“在高原上给物体全面加温”。所以，热的基本义是温度高，可引申为喧闹，热闹，情意深厚，很受人关注或欢迎的等意思。由此出现了一些词：热爱，热情，热衷，热烈，热心，热火朝天等等。
爱，会意字。繁体字，愛。是由“爪”（爫）、“秃宝盖”（冖）、“心”、“友”四部分组成。爱是一个会意字，它的意思就是用“爪”（爫）掀开蒙在“心”心上的遮挡物（冖），从而敞开心扉、真心实意地用心和被爱的对象作“友”。
热爱，就是对事物爱的程度很深。我们常说热爱祖国、热爱人民、热爱事业等。
2、很多人热爱他们的事业，为此而奋斗一生。在灿烂的历史长河中，他们熠熠闪光，成为人们的楷模。同学们能想起来哪些人？请联系学过的文言文中的传记中的人物、现代文中的作者，结合事迹分析他们的热爱。
举例提示：蔺相如、苏武、张衡、鲁迅……
比如：蔺相如：政治家的热爱。先国家之急而后私仇也。政治家的胸怀和气魄。《廉颇蔺相如列传》里蔺相如在“完璧归赵”里表现的是一个使者、外交家的气魄，因为有对赵国的热爱，才能智慧地把和氏璧从如虎狼一般的秦国手里拿回来；在“渑池相会”里，表现的是一个政治家大夫的气概，才能怒斥秦王，让赵惠文王不受辱，维护了赵国的威严；在“将相和”里，表现的是一个宰相的气度，才能不和廉颇争位次，最后得到廉颇的认可。所以，蔺相如有对国家的热爱，才能在危难之际，以身犯险，维护国家的尊严。
苏武：外交家的热爱。坚守民族气节，威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。苏武出师匈奴，因为张胜参与的阴谋败落，收到牵连，被卫律胁迫，引诱，但苏武保持了一个汉使者的节操；在北海牧羊，杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。被李陵劝降，义正言辞地拒绝，让李陵感慨“义士！陵与卫律之罪上通于天。”苏武对祖国的热爱，让他展现出一个外交家的风采和气节。
张衡：科学家的热爱。致思于天文阴阳历算，发明了浑天仪、候风地动仪，感知地震时间；撰写了《灵宪》、《算罔论》等书。展示的是科学家的风采。
鲁迅：文学家的热爱。以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”，他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，被称为民族的脊梁。
……
这些人热爱他们从事的事业，并卓有成效，值得我们学习。
3、现在我们也有很多的奋斗者，比如《榜样3》中的人物，比如《改革先锋100人》，同学们，读了这首诗，你们能想到哪些人？请对照这首诗中奋斗者的特点，从《榜样3》和《改革先锋100人》中选择你感触最深的一人，谈谈你对热爱的理解。
比如：于漪，郎平，姚明，马云，马化腾，罗阳，程开甲等人。教师、演员、作家、科学家、商人等等，不同的行业，同样的情怀，对祖国的热爱，让他们奋力拼搏，执着进取，活出别样风采。
四、拓展探究
1、综合前面的奋斗者、历史名人、时代榜样先锋，你认为成功的人有哪些共同点？（请同学们讨论总结）
热爱生活，目标坚定，勇于实践，创新精神，执着坚守，百折不挠。
2、对于“成功”的定义有很多种，《左传》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”北宋的张载提出“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。同学们怎么理解这两句话？请联系咱们前面讲过的内容，联系自己的生活实际谈谈自己的看法。
人俯仰一世，要有所成就，要不德行高卓，要不功绩赫赫，要不著书立说，即使做不到这些，即使是个平凡的人，也不能庸庸碌碌地活着，踏实做好自己的工作，勤奋努力，也无愧于心。所以，我们要热爱生活，在学习生活工作中，做最好的自己。
3、朗读全诗，分角色朗读。分组朗诵。
五、课堂检测
请同学们完成下面仿写。（两个小题选做一个）
1、我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
答案示例：我不去想是否能够实现，既然选择了峰顶，便只顾披荆斩棘。
我不去想是否能够如愿，既然选择了彼岸，便只顾乘风破浪。
我不去想是否能够有所成就，既然选择了明灯，便只顾夜以继日。
2、热爱是什么？热爱是风，热爱是雨。因为热爱，我们甘于淡泊宁静的日子；也因为热爱，我们敢于金戈铁马去，马革裹尸还。
答案示例：热爱是什么？热爱是帆，兴趣是浆。因为热爱，我们甘于风餐露宿的生活；也因为热爱，我们敢于去九天揽月，去五洋捉鳖。
六、课堂小结
通过这节课的学习，我们对《我的热爱，大声说出来》有了更深入的体悟，这是一个美好的时代，这是一个伟大的时代，我们在学习中，要保持学习的激情，热爱生活，做时代新人，用奋斗人生，活出自我风采。
七、作业
请同学们以“热爱”为话题，联系社会生活、个人经历，写一篇小短文，不少于500字。
八、板书
九、附《我的热爱，大声说出来——致新时代的奋斗者》
我的热爱大声说出来——致新时代奋斗者
（1）风里去，雨里来，
我的身影一直都在。
（2）有无奈，有感慨，
我抖落一身尘埃。
（3）是什么让我执着前行，
是什么让我初心不改？
（4）新时代的奋斗者，
我的热爱，要大声说出来！
（合）有理想的青春从不妥协，
宁愿二十岁去追寻，绝不六十岁再追悔，
这是我，一个青年人奋发向上的风采。
（1）向着阳光生长，开放，
你光明，一切就不黑暗，
这是我，一个顽强生命的真诚告白。
（2）守得住本分，跟得上时代，
借时代之力实现自我突破，
这是我，一往无前的从容姿态。
（3）平凡中非凡，尽头处超越，
要做，就做最好的自己！
这是我，追求卓越的辽阔心海。
（4）哪怕微不足道，哪怕无人知晓，
你是自己的大英雄，你很重要！
（合）这是我，始终相信一切都是最好的安排。
我的故事，哪怕再平凡，也是这个时代的故事。
我的力量，哪怕再微小，也是推动时代进步的力量。
这是我，一个平凡生命的激情澎湃。
（1）我的热爱，
向着明天大声说出来：
（2）用生命温暖生命，
（3）把手边的事儿做好，
（4）勤劳的双手改变命运，
（合）国家许我以信心，我许国家以未来！
（1）我的热爱，
向着新时代大声说出来：
（2）我们踏实无比，
（3）我们百分努力，
（4）我们甘之如饴，
（1）我们寂静欢喜。
（2）新时代的大门为我徐徐打开，
涓涓细流正在汇成江海。
（3）平凡的力量，不变的情怀。
平凡的力量，超凡的气概。
（4）为奋斗的自己喝彩，用一生守得幸福花开。
（合）从今天起，做一个时代新人，把奋斗写在大地上，
（1、2组合）让梦想，（3、4组合）让梦想，
（合）让梦想点亮新时代！让梦想点亮新时代！
【篇二】思政课教学设计
一、教学目标
知识目标：知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质，知道什么是青春期闭锁心理及其危害，能够说出交友的原则。
能力目标：能够绘制自己的人际关系树轮图，并能够据此分析、概括自己的人际关系状况，能够用自己的话概括什么是友谊，能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法，能够运用友谊的原则指导自己与同学的交往，能够恰当的解决自己的交友的困惑与冲突，能够作出负责任的选择。
情感态度和价值观目标：愿意和同学交往，不封闭自我。在与同学交往中，尊重他人，宽容诚信，追求友谊，但不失原则。接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，悦纳他人，培养开朗活泼的性格。
二、教学重点和难点
1、教学重点：懂得在同学交往中“开放自我，积极交往”态度的重要性及受人欢迎的品质。
2、教学难点：理解什么是真正的友谊，怎样才能更好地呵护同学间的深厚友谊。
三、课前准备
搜集一些班级中同学交往的典型案例，调查班级同学对朋友、友谊的不同看法、倾向性的意见。
四、板书设计
1、我的人际圈 (1)了解自己的人际关系。(2)受欢迎的同学具有的品质。
2、与友同行 (1)什么是友谊。(2)友谊的作用。(3)怎样建立和发展真诚的友谊。
五、教学设计
活动一：创设情境课堂导入
播放和欣赏周华健的歌曲《朋友》Flash。你想知道你的朋友吗?你了解自己的人际关系吗。
活动二：填写“人际关系树轮图”
请同学们一起填写“人际关系树轮图”，了解有多少人进入你的人际圈，并在组内进行交流。
自我分析：你对自己的人际关系状况满意吗?
活动三：采访同学，传授交友秘方
每小组评出一个“朋友最多的同学”，并让其他同学采访他(她)：“你是怎样去跟同学打交道的?怎样去交朋友的?”
(小结)交朋友应该保持积极开放的心态。真诚、友好、善良、负责任等品德会使我们在与同学交往中具有持久的吸引力、较强的沟通意识和沟通能力，也会使自己在集体中具有更高的人气指数。
活动四：案例讨论理解朋友的涵义
什么是真正的朋友，请你用“朋友是......可以......”的句型编写。(播放歌曲《朋友》的背景音乐)同学相互赠送自己编写的“赠言”，传递朋友间真诚的友情。
活动五：讲故事，谈友情
讲述自己与朋友相处的故事，谈谈自己的友情。在故事会后，让学生归纳建立和呵护同学友谊的原则。
活动六：齐唱歌曲升华友情
齐唱歌曲《朋友》。结束上课。
【篇三】思政课教学设计
摘要：要打破思想政治理论新课程实践教学环节的“瓶颈”，就需从共性中探索各专业间的个性所在，才能形成规范性、操作性强、有特色的运行机制。高校设计艺术学专业以“一体两翼”的模式、采取课内外、校内外分层次的实践教学。课内围绕听、说、读、写、画、看、演等环节选择主题；课外以校园为轴心，开展公益活动、勤工俭学、创新创业、撰写调查报吿；校外开展社会调查、进行参观考察、劳动锻炼、能力培养、社会服务。通过主动参与、实践，使学生的认识水平能有所提高，力求达到最佳效果、质的升华。
关键词：艺术学专业“思政”课程实践课目标要求
高校思想政治理论课是思想性、政治性、理论性、实践性、学科性极强的课程，其实践教学的突出特点是：以科学理论为指导，以动手操作为途径，以现象观察为基础，以数据采集为依据，以检验理论或发现问题为目的。由此可知思政课程教学不仅要加强理论教学，也要进行实践教学，实践教学是提升教学效果的必然选择。我们将以设计艺术院校“思政”课程为例、来对实践教学目标、基本要求作进一步的深入探求，以此更好地推进实践教学设计。
一、教学目标：形成“一体两翼”的教学模式，培养“德艺双馨”人才
教学目标是教学设计的根本，合理的教学目标是：清晰明确，有标准。其设计核心在于对课程标准的理解，对教材特点的分析，对学情特点的把握，通过研讨、探究和实践检验来逐步形成要点。而思想政治理论课实践教学目标是学生通过实践教学活动，在理解和掌握思想政治理论知识，塑造和提升自身的思想政治素质和道德素质方面应该达到的标准或者水平，它在整个实践教学过程中起着导向作用。
因此，设计艺术院校“思政”课程应以思想素质培养为核心（“一体”），以学生能力培养为拓展，以思想政治教育资源与设计艺术学知识相互渗透为辅助（“两翼”），形成具有设计艺术专业特色的“一体两翼”的教学模式。经过实践教学，将马克思主义的认识论、科学发展观、中国梦的蓝图“内化、入脑”，使学生成长为社会主义的“四有”新人，能践行核心价值观、具有创新理念、法治思维、有敏锐的社会感悟力、严谨的逻辑分析力、熟练的艺术表现力，又有中国文化底蕴和国际视野，能从事视觉传达、环境设计、产品设计、数字媒体艺术、服装与服饰等专业设计、研究和教学的“德艺双馨”设计艺术人才。
二、基本要求：重在“为人”培养、“德艺”修养，实现从书本到现实、从理论到实践的飞跃
思想道德素质培养“一体”的目标要求：用科学理论武装大学生头脑，重在“为人”培养，以课内实践教学的方式来提升，通过实践，识国情、明责任，受教育、长才干、作贡献，能正确对待自己的艺术人生和肩负的历史使命。“两翼”中的知识目标：以课外校园实践教学方式来强化。通过亲身体验，直接感知课堂教学以外的知识，进一步印证、理解理论知识，在实践中，达到开拓思维空间、规范专业行为、严以修身、严以律己，深刻认识社会、增强理论教学的实效性的目的；“两翼”中的能力目标：以校外社会实践教学的方式来提高。学生在与社会接触中，做事要实、做人要实，能明辨是非，锻炼组织、表达、写作、绘画、社交能力，激发其批判精神和创新能力，不断加强“德艺”修养，实现从书本到现实、从理论到实践的飞跃。具体要求如下：
1.课内实践教学师生“双向互动”、与热点问题、生活细节结合，达到以思促学。教师教学要有负面清单意识，确保实践教学导向性、正确性和规范性。可采取以学生个人和小组为单位，围绕听、说、读、写、画、看、演等实践教学所选的主题，广泛了解其内容：听——专家讲座、学术报告或由学生自己讲课；说——课堂讨论、辩论赛、演讲赛、新闻点评；读——自主研读原著或经典作品；写——热点小论文、心得、总结；画——大学生活百态圖；看——公益广告宣传片、动画影视作品或法庭审判录像；演——以小品、创意绘画等形式进行课堂表演等。在此基础上，参与组内讨论，精心准备、团结合作、协调配合，以求准确把握所选主题的意义，体现实践活动效果，从体验的过程中感知思想触动。
2.课外校园实践教学以校园文化为载体，开展促进学生社会化和“三观”教育的活动，进而提升整体素质
（1）调查报告：立场、观点要正确，调查态度要端正、目的要明确、方法要讲究。
（2）公益活动：注重创新性、可行性、时效性，遵循公德、符合公意，形成参与者多赢共益的氛围，不误学业，做力所能及的事，通过传播爱心、提高自身修养。
（3）勤工俭学：立足校园，加强外联，拓宽渠道，服务社会，校外实践需先备案，加强领导，注意思想教育及安全教育。
【篇四】思政课教学设计
一、教学目标：
通过深入阐述和讲解党的集中统一领导在打赢疫情防控战中所发挥的政治保证作用，让学生深刻理解和认识中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，明白党的集中统一领导是做好党和国家各项工作的根本保证，是战胜一切困难和风险的“定海神针”。坚持党对一切工作的领导，是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、幸福所在。增强青年学生对中国特色社会主义道路的自信、理论的自信、制度的自信、文化的自信，把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想不断推向深入。
二、教学重点：
教学重点放在，在党集中统一领导下，全国上下齐心协力抗击疫情的重大举措、感人事迹、生动故事。
三、教学难点：
如何理解党的集中统一领导在这次疫情防控中发挥的重要政治保证作用?
四、教学方法：
1.演绎法：设问导入，直接给出明确的观点(普遍性结论)——中国革命、建设、改革之所以能取得成功，一条根本经验就是坚持党的集中统一领导，然后重点阐述这一普遍性的结论在我们正在经历的这场疫情防控战中是如何再次得到验证的。
2.讲授法：在讲述过程中配合相关内容的视频播放及图片演示。
五、教学过程：
(一)设问导入：
在习近平新时代党的建设创新思想中最核心的一条就是——中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导。习近平总书记指出：“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的，是最高的政治领导力量”。党的十九届四中全会的《决定》在系统概括我国国家制度和国家治理体系13个方面的显著优势时，也把
“坚持党的集中统一领导，坚持党的科学理论，保持政治稳定，确保国家始终沿着社会主义方向前进”摆在了第一位。
那么，我们为什么要强调坚持党的集中统一领导?为什么说中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势呢?结合这次抗击新冠肺炎疫情的战斗，同学们也可以思考一下，是什么力量使一个有着十四亿人口的大国在突如其来的疫情面前能够做到举国上下团结一致，共赴时艰，从而形成了抗击病魔的强大合力呢?
今天我们战“疫”思政课堂要和大家共同学习的内容就是——党的集中统一领导是打赢疫情防控战的政治保证
(二)具体讲授：
回顾历史，(同学们都知道)正是在党的集中统一领导下，我们实现了民族独立和人民解放，中国的命运真正掌握在中国人民自己的手里;正是在党的集中统一领导下，我们建立了人民当家作主的社会主义制度，中国人民的积极性得到空前解放，从而创造出世所罕见的经济快速发展奇迹;也正是在党的集中统一领导下，中国在发展经济的基础上不断提高人民物质文化生活水平，创造了世所罕见的社会长期稳定奇迹。中国革命、建设、改革之所以能取得成功，一条根本经验就是坚持党的集中统一领导。
(我们说)这一根本性结论不是空洞的、抽象的，而是历史的、具体的，并且在我们正在经历的这场疫情防控人民战争、总体战、阻击战中再次得到了验证。
今年1月，正值举国团圆、辞旧迎新之际，一场突如其来的新型冠状病毒感染肺炎疫情席卷中国大地，中国人民正面迎来了一场抗击重大疫情的阻击战。“疫”战当前，生死时速。中国共产党、中国人民、中华民族进入了同时间赛跑、同历史并进、保卫人民生命安全和身体健康的非常时期。习近平总书记指出，“这次新冠肺炎疫情，是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。对我们来说，这是一次危机，也是一次大考。”
经过全国上下艰苦努力，当前已呈现疫情防控形势持续向好，生产生活秩序加快恢复的态势。习近平总书记深刻指出：“防控工作取得的成效，再次彰显了中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势。”
今天我们就结合疫情防控的实际工作，从两个方面来具体分析和理解党的集中统一领导在打赢疫情防控战中所发挥的重要政治保证作用。
可以说，疫情的防控阻击，需要各方配合协助，但党的集中统一领导是各级防控网的枢纽与核心，只有坚持党的集中统一领导，才能构筑起防疫控疫的铜墙铁壁!
(所以，第一个方面我们首先来看看)党的集中统一领导在疫情防控中所发挥的枢纽与核心作用
1.中国共产党是全国人民的主心骨，是总揽全局、协调各方的领导核心。
加强对疫情防控的集中统一领导，及时制定疫情防控战略策略。(文字提示，不口头表述)
新冠肺炎疫情发生后，以习近平同志为核心的党中央高度重视，迅速作出部署，全面加强对疫情防控的集中统一领导。从1月25日，大年初一，习近平总书记主持召开中央政治局常委会会议，对加强疫情防控作出全面部署，到3月18日，
54天时间召开7次会议，全力应对这次前所未有的重大突发公共卫生事件，这在党的历史上还是第一次。习近平总书记还先后主持召开中央全面依法治国委员会、中央网络安全和信息化委员会、中央全面深化改革委员会、中央外事工作委员会等会议，从不同角度对做好疫情防控工作提出要求。中共中央还专门印发了《关于加强党的领导、为打赢疫情防控阻击战提供坚强政治保证的通知》，中央应对疫情工作领导小组及时研究部署工作，中央指导组积极开展工作，赴疫情中心督战指挥，国务院联防联控机制加强统筹协调，各级党委和政府积极作为，同时间赛跑，与病魔较量，……这些都为打赢疫情防控阻击战提供了强大的领导力。
党员干部带头，历来是我们党的政治优势和光荣传统，也是疫情防控工作不断取得实效的重要保证。(文字提示，不口头表述)
加强领导与总揽全局，是打赢疫情防控阻击战的根本要求。而党的力量来自组织，党的集中统一领导、党的全部工作要靠党的坚强组织体系去实现。党员干部带头，历来是我们党的政治优势和光荣传统，也为这次疫情防控工作不断取得实效提供了重要保证。1月27日，习近平总书记作出重要指示，强调
“各级党组织和广大党员干部必须牢记人民利益高于一切，不忘初心、牢记使命，团结带领广大人民群众坚决贯彻落实党中央决策部署，全面贯彻坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策的要求，让党旗在防控疫情斗争第一线高高飘扬”。明确的要求、坚定的决心、有力的部署，彰显了我们党在面对重大风险挑战时的“主心骨”“定盘星”作用。
一个党员就是一面旗帜，一个支部就是一座堡垒。党旗高高飘扬，涌现出众多感人故事，给亿万人民带来力量。
作为一名有着30年党龄的老党员，彭志勇17年来第三次冲锋在防疫救治的最前线。17年前的SARS疫情暴发时，彭志勇参与会诊、抢救多位重症患者;2016年禽流感暴发时，他又主动请缨，负责重症患者的抢救工作。如今新冠肺炎疫情暴发，他带领武汉大学中南医院ICU团队，再次冲锋在抗击疫情的第一线。“我是一名老党员，又是科室主任，我不冲谁冲，我不带头谁带头?”彭志勇说，重症科党支部有30多位党员，每一名党员都带头冲锋，连续作战一个月多月，没有一人退缩。
“一线岗位全部换上党员，没有讨价还价!”上海医疗救治专家组组长、华山医院感染科主任、党支部书记张文宏的一段视频在网上刷屏，赢得网友一致点赞。在张文宏主持的这次特殊的组织生活会上，感染科做了一次大换班：让战斗了十几天的非党员医生换岗休息，由党员们顶上。“困难的工作、最辛苦的岗位，党员必须先上，这个没有商量。”
“没什么好说的，入党的时候每个人都宣誓了，要把人民利益放在第一位。”疫情面前挺身而出是医生的职责，更是共产党员的承诺。
在我们江西，疫情发生后，南昌大学第一附属医院作为省级定点救治医院在第一时间就启动相关应急预案。
1月23日，医院收治了从外院转来的第一例确诊患者，这意味着我省的防疫工作打响了战斗的第一枪。
据省医疗救治专家组组长、南大一附院院长张伟介绍，自抗击疫情以来，让人泪目的故事太多太多了。一附院党委在1月29日发布《致一附院全体共产党员的倡议书》之后，全院55个党支部的1192名党员主动请战，一封封朴实的“请战书”，诠释的是高尚的职业精神，更展现了共产党人赤胆忠心的政治本色。
抗击疫情有两个阵地，一个是医院救死扶伤阵地，一个是社区防控阵地。社区是人民群众的家园，是疫情联防联控的第一线。在疫情大考中，几百万个基层党组织、千千万万基层党员坚守社区防线，有效切断疫情扩散蔓延的渠道，用自己的奉献践行党的根本宗旨，交出一份份令人民群众满意的答卷。
2月1日，江西南昌市西湖区皇冠社区门口，一面党旗高高飘扬。1月29日，该社区发现确诊病例，立即实行封闭管理。西湖区委当天便成立了皇冠社区疫情防控临时党支部。临时党支部有30余人紧张而有序地为小区服务。一袋一袋的新鲜蔬菜摆放在大门口，居民可以扫码购买。他们的付出，让越来越多的群众积极配合防疫工作。
疫情爆发时，正值寒假期间，高校师生们多返乡在家。疫情席卷之下，形势急迫，时不我待，江西师大众多师生党员就近在家乡投身一线防疫防控工作，有的在行政村村口防疫检查站点值勤，有的在社区劝导站站岗，有的在高速公路路口担任志愿者检测体温.....谁都知道，这不是一般的站岗，而是危险的“哨岗”一线，但他们依然义无反顾。自1月27日《
致江西师范大学各基层党组织和全体党员的倡议书》发出以来，师大各基层党组织和广大党员或亲赴一线、或笔墨为援、或捐款捐物、或在家乡勇当志愿者“站岗值勤”，充分发挥先锋模范作用，“师大红”在防控疫情斗争中高高飘扬!
(慢)他们只是万千奋战在一线党员的缩影，更有一群共产党员，生命定格在战“疫“一线，他们主动请缨，奋战于抗击疫情一线，用行动践行了“随时准备为党和人民牺牲一切”的初心和誓言，他们默默无闻，有的连一张像样的照片都没有。据民政部统计，截至3月8日，仅全国城乡社区工作者就有53位在疫情防控过程中因公殉职，其中党员占92.5%。
这是一场生与死的较量，一场用生命与忠诚兑现誓言的战斗。中国共产党人用决心和行动再次诠释了中国共产党何以能够历经磨难而奋起，让我们更深切地理解了“办好中国的事情，关键在党”这一论断的深刻内涵和价值所在，认识到“坚决维护党中央权威和集中统一领导，健全总揽全局、协调各方的党的领导制度体系”的重要性与必要性。
(这是我们讲的第一个方面，第二个方面我们再来看一下)
2.党的集中统一领导是社会主义集中力量办大事的坚强政治保证
新中国成立70多年来，在党的领导下，坚持全国一盘棋，集中力量办大事，战胜了诸多风险挑战。而这次面对这场突如其来的疫情，(同学们都清楚)，今天的中国已经是一个人口世界第一、整体城镇化率突破60%的大国，人口的密集性、病毒的传播性，对我们国家治理体系和治理能力考验是十分严峻的。习近平总书记明确指出，“打赢疫情防控这场人民战争，必须紧紧依靠人民群众”。正是在以习近平同志为核心的党中央集中统一领导下，广大人民群众团结一心，同舟共济，汇聚起令世界称赞的磅礴伟力。
“生死时速”大驰援。(文字提示，不口头表述)
“众寡同力，则战可以必胜，而守可以必固”，“上下同欲者胜，同舟共济者赢”。“疫情发生以来，党中央一开始就明确要求把人民群众生命安全和身体健康放在第一位。”为此，全国上下展开了一场“生死时速”大驰援。最感人的莫过于除夕之夜“逆向而行”的白衣天使。上海、广东、解放军3支医疗队挺进武汉，随后，来自全国29个省区市和新疆生产建设兵团、军队的330多支医疗队、41600多名医护人员源源不断向湖北聚集。
“最美逆行者”，是抗“疫”战斗打响以来，人民群众对不计生死、义无反顾奔赴前线的人们，给予的高尚道德评价。在除夕之夜温馨时刻，许许多多党和人民的“战士”们，不是走上回家团聚的路，而是踏上直通前线的战斗征程。他们脸上布满深深印痕，身上被汗水浸透，他们以防护服为盾，用生命呵护生命，他们手中紧握病人的期待，肩上承载社会的希望，与病毒一路厮杀，他们是扣紧生命和医者的纽带，为人间带去大爱温暖的奇迹。
“全力以赴”齐保障。(文字提示，不口头表述)
打疫情防控阻击战，实际上也是打后勤保障战。供给保障方面，我们采取积极措施，支持医用防护服、口罩等急需医疗物资的生产企业迅速复工达产、扩大产能和增加产量。对重要物资实行国家统一调度，建立交通运输“绿色通道”，多措并举保障重点地区医用物资和生活物资供应，并组织19个省份对口支援湖北各地。我们抓好农副产品生产、流通、供应组织工作，做好煤电油气等供应，保障了全国生活必需品市场总体稳定。我们全力推进医药研发和临床应用，取得阶段性成果。为了千方百计增加床位供给，火神山、雷神山专门医院以“惊天神速”建成并投入使用……火神山医院从方案设计到建成交付仅用10天，1月25日决定建设雷神山医院，3次增加医院总体建筑面积，总体规模超过2个火神山医院，于2月8日交付使用，“火雷速度”向世界
传达出中国惊人的奇迹，不得不让我们惊叹于党的集中统一领导的巨大优势。
世界卫生组织总干事谭德塞高度评价中国政府在疫情阻击战中做出的卓越贡献：(他说)“中方采取的措施不仅是在保护中国人民，也是在保护世界人民，我们对此表示诚挚感谢。中方行动速度之快、规模之大，世所罕见，展现出中国速度、中国规模、中国效率，我们对此表示高度赞赏。这是中国制度的优势，有关经验值得其他国家借鉴。”
美国库恩基金会主席罗伯特·劳伦斯·库恩认为，中国政府展现出的组织动员能力在全球卫生史上没有先例，其他国家很难做到。中国及时遏制疫情蔓延，主要是因为有中国共产党的集中统一领导。
世界卫生组织总干事高级顾问布鲁斯·艾尔沃德在2月24日的发布会上，对中国领导人“了不起”的决定、中国抗击疫情时展现的协同优势以及全政府、全社会的集体意愿表示称赞，称之为“真正意义上的团结”。
很多外国网友也评论说：“中国各地水不停，电不停，暖不停，通信不停，生活物资供应不停，社会秩序不乱，这在国外是不敢想象的。”正是因为中国社会高度团结、充分发挥制度优势，历史上重大灾难和病疫往往导致社会混乱失序的情况，并没有在我国发生。
我们上面讲的这些，都印证着中国特色社会主义集中力量办大事的显著优势。其力量来源于全国同胞守望相助的团结意志，来源于党和人民生死与共的血肉联系，来源于中国共产党人为人民谋幸福的初心。
正是有了中国共产党的集中统一领导，有了中国特色社会主义的制度优势，使全国人民在此次战“疫”中凝聚起了强大的合力、发挥出了空前的效应，成为我们战胜此次疫情的力量之源。
经过艰苦努力，目前我国疫情防控形势持续向好，生产生活秩序加快恢复的态势不断巩固和拓展。2020年，是脱贫攻坚工作收官之年。遭遇疫情影响，各项工作任务更重、要求更高。但我们相信，有以习近平同志为核心的党中央的集中统一领导，有中国特色社会主义制度的显著优势，有全党全军全国各族人民的团结奋斗，我们一定能够赢得疫情防控战的最终胜利，也一定能够保持我国经济社会良好发展势头，实现决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚的目标任务。
没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临，一切终将过去，定会春暖花开!
六、思考题：
为什么说只有坚持党的集中统一领导，不断增强党的创造力、凝聚力、战斗力，才能激励全体中华儿女不断奋进，凝聚起同心共筑中国梦的磅礴力量?
【篇五】思政课教学设计
教学目的：1、通过学习抗疫人士的先进事迹，对学生进行爱国主义教育。
2、让学生懂得正处在和平年代的中学生是否需要爱国,应该怎样爱国。
3、激发学生的爱国热情、加强学生的社会主义美德教育，并能将这种感情带到学习及日常的生活中。
教学重点：让学生懂得正处在和平年代的中学生是否需要爱国,应该怎样爱国? 教学难点：认识爱国的重要性;
并在日常学习与生活中体现爱国。
教学方法：讲授法、讨论法、多媒体教学法。
教学过程：
一、 学习最美逆行者的先进事迹 1、 投影三张照片：钟南山、李文亮、董苏红 2、(1)什么是爱?什么是爱国?什么是社会主义美德? 爱就是给予，就是奉献，而不是索取，也不是交换。爱国，就是为国家为人民奉献出自己的一切，包括作出各种各样的牺牲，在祖国需要时，义无反顾的接受党和国家的召唤，为祖国和人民奉献自己的一切! 3、介绍图中最美逆行者的事迹 (1)钟南山：2003年非典第一功臣 2007年获英国爱丁堡大学荣誉博士 2007年10月任呼吸疾病国家重点实验室主任 2014年获香港中文大学荣誉理学博士...... 如今已经83岁的他 为了人民的幸福 为了让中国重回平静 再一次走向疫情的战场 与新冠病毒殊死搏斗 早在几年前 钟南山院士的一场纯英语教学课堂纯正的英语口音 流利的语言表达 让许多人都大开眼界 但许多人不知道的是 他35岁才开始学英语 后来，他受邀16个国家和地区演讲 84岁钟南山眼含泪光：他的童年故事，值得讲给孩子听! 钟南山院士已成为国民偶像，除了受到成年人的尊重和敬仰，孩子们更应该学习他的那种敬业和忘我的精神!我们一起来看看钟南山小时候的经历! 如今，钟南山仿佛成了全国人民的定心丸，他带来的每一条有关新冠疫情的消息，人们都认真聆听，深信不疑。84岁的钟南山，有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当。一路奔波不知疲倦，满腔责任为国为民，的确令人肃然起敬! 不仅如此，很多报道中，我们还能了解，钟南山一直保持着规律的健身，一身肌肉让许多3、40岁的中年人自叹不如。
(2)李文亮(1985年-2020年2月6日)，男，籍贯辽宁省锦州市北镇市，武汉大学临床医学七年制专业毕业。生前为武汉市中心医院眼科医生。李文亮因最早于2019年12月30日向外界发出防护预警，而被称为疫情“吹哨人”。
(3)董苏红是任县一名普通的护士，面对新冠肺炎疫情，很多人选择了自我隔离，确保自己和家庭安全，但随着祖国一声召唤，董苏红想到的不是自己，而是广大疫区群众，那里更需要医护人员。她说：“当疫情发生时，全国各地的医护人员都在驰援武汉，我只是众多医护人员中的一员，大家都用生命来阻击疫情，我也要承担一名护士的责任。”
上午10点，任县人民医院为董苏红举行了简短的送行仪式。院长郭朝军嘱咐她要履职尽责，在完成救助任务的同时一定要保护好自己，不要有后顾之忧，医院是她坚强的后盾。随后，董苏红前往邢台市卫健委集结，与其他县市援鄂医疗队员一同驰援武汉。
不同的时代，造就不同的英雄。面对疫情，这些前往武汉的“逆行者”便是我们这个时代的楷模，是顶天立地的“巾帼大英雄”! 4、我们应该学习他们的什么精神?(让学生畅所欲言,只要合理的都给予肯定)
5、爱国格言知多少?比一比，看谁说的多。(学生分组比赛)
教师举例，出示投影片 §天下兴亡，匹夫有责 顾炎武 §爱国主义是千百年来巩固与发展起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情列宁 §为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这土地爱得深沉 艾青 §不要问国家能为你做些什么，要问你能为国家做些什么尼迪 §我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民 邓小平 三、和平年代的小学生还需要爱国吗? 爱国在不同的时代有不同的内容。本世纪初的青年爱国，是投身于反帝反封建的爱国浪潮中;
三、四十年代的青年爱国，是进行抗日救国的斗争;
五十年代的青年爱国，是参加抗美援朝，保家卫国;
二十一世纪的中学生，正处在和平年代，祖国又正在日益强盛起来，我们还需要爱国吗? (学生讨论、发言)
四、他们有爱国之心吗? (播放影片，以下是影片大概内容)
在校园教室的地板上有纸团、饮料盒，不知是谁扔的，也没有人捡起来;
教室里没人时灯还亮着;
校园里看到同学们洗手时水龙头打开哗哗地冲，冲完了没关严就走了，水还在滴滴地流也没有人管。
班主任：
看到这些现象与行为，我真的怀疑某些同学的爱国心。也许有同学会说，老师是不是太绝对了，地上的废纸与爱国有关系吗?读书是为国家服务，眼前的事你都不做，还能为未来服务吗?眼前的责你都不负，能为未来负责吗?水、电都是国家的宝贵资源，现在对浪费国家水电的行为不闻不问，将来能为国家节省资源与财富吗? 五、我们应该怎样爱国? 1.培养良好的道德素质与行为 请同学们对我们班近段时间的情况作一个客观的评价，看哪些方面做得不够。
学生答：(略)
这些都是谁的责任?老师的?班干部的?值日生的?对?是我们每个人的责任。因此，班级搞不好，是我们每个人的责任，我们每个人都应为此而深深自责。
国家不强盛，是谁的责任?也是我们每个人的责任，“天下兴亡，匹夫有责”， “匹夫有责”的正确理解应该是“我有责任”，是“我的责任”，这样我们的国家才有希望。
2.培养强烈的责任感 同学们可能还有一丝不服气，国家不强盛，怎么是我的责任?我还是个小学生有什么责任呢?是的，就算你们对过去、对现在没有责任，那么你们对国家的未来有没有责任?国家如果在二十年以后仍然不强盛，你有没有责任?因为要承担起对未来的重任，现在就要学好本领，因此，读书不是为了自己，而是为了国家而求学问，你现在读好书，就是对未来负责。
而有的同学学习凭兴趣，喜欢这门课，就多花点时间看看，不喜欢那门课，就放弃;
喜欢这个老师讲课，就有兴趣学好这门课，不喜欢那个老师讲课，就不听他讲课。读书是责任，不是兴趣，要在责任中找到兴趣，而不能以兴趣代替责任。
一个人做事，要先做自己应该要做的事，再做自己喜欢做的事，这就是责任。对自己负责，对他人负责，对集体负责，对国家民族负责，这才是真正的爱国 六、谈谈你在今后的学习和日常生活中如何爱国? 1、学生分组讨论 2、学生发言 七、小结 我们是21世纪的小学生，是祖国的希望。祖国的发展、民族的强大，需要我们大家的努力。所以，我们现在的爱国就是：努力学习科学文化知识，为祖国的未来负责。同学们从今天开始做起，从身边的小事做起，体现我们的爱国热情吧。
【篇六】思政课教学设计
教学目的：1、通过学习抗疫人士的先进事迹，对学生进行爱国主义教育。
2、让学生懂得正处在和平年代的中学生是否需要爱国,应该怎样爱国。
3、激发学生的爱国热情、加强学生的社会主义美德教育，并能将这种感情带到学习及日常的生活中。
教学重点：让学生懂得正处在和平年代的中学生是否需要爱国,应该怎样爱国？教学难点：认识爱国的重要性；
并在日常学习与生活中体现爱国。
教学方法：讲授法、讨论法、多媒体教学法。
教学过程：
一、学习最美逆行者的先进事迹1、投影三张照片：钟南山、李文亮、董苏红2、（1）什么是爱?什么是爱国？什么是社会主义美德？爱就是给予，就是奉献，而不是索取，也不是交换。爱国，就是为国家为人民奉献出自己的一切，包括作出各种各样的牺牲，在祖国需要时，义无反顾的接受党和国家的召唤，为祖国和人民奉献自己的一切！3、介绍图中最美逆行者的事迹（1）钟南山：2003年非典第一功臣2007年获英国爱丁堡大学荣誉博士2007年10月任呼吸疾病国家重点实验室主任2014年获香港中文大学荣誉理学博士......如今已经83岁的他为了人民的幸福为了让中国重回平静再一次走向疫情的战场与新冠病毒殊死搏斗早在几年前钟南山院士的一场纯英语教学课堂纯正的英语口音流利的语言表达让许多人都大开眼界但许多人不知道的是他35岁才开始学英语后来，他受邀16个国家和地区演讲84岁钟南山眼含泪光：他的童年故事，值得讲给孩子听！钟南山院士已成为国民偶像，除了受到成年人的尊重和敬仰，孩子们更应该学习他的那种敬业和忘我的精神！我们一起来看看钟南山小时候的经历！如今，钟南山仿佛成了全国人民的定心丸，他带来的每一条有关新冠疫情的消息，人们都认真聆听，深信不疑。84岁的钟南山，有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当。一路奔波不知疲倦，满腔责任为国为民，的确令人肃然起敬！不仅如此，很多报道中，我们还能了解，钟南山一直保持着规律的健身，一身肌肉让许多3、40岁的中年人自叹不如。
（2）李文亮（1985年-2020年2月6日），男，籍贯辽宁省锦州市北镇市，武汉大学临床医学七年制专业毕业。生前为武汉市中心医院眼科医生。李文亮因最早于2019年12月30日向外界发出防护预警，而被称为疫情“吹哨人”。
（3）董苏红是任县一名普通的护士，面对新冠肺炎疫情，很多人选择了自我隔离，确保自己和家庭安全，但随着祖国一声召唤，董苏红想到的不是自己，而是广大疫区群众，那里更需要医护人员。她说：“当疫情发生时，全国各地的医护人员都在驰援武汉，我只是众多医护人员中的一员，大家都用生命来阻击疫情，我也要承担一名护士的责任。”
上午10点，任县人民医院为董苏红举行了简短的送行仪式。院长郭朝军嘱咐她要履职尽责，在完成救助任务的同时一定要保护好自己，不要有后顾之忧，医院是她坚强的后盾。随后，董苏红前往邢台市卫健委集结，与其他县市援鄂医疗队员一同驰援武汉。
不同的时代，造就不同的英雄。面对疫情，这些前往武汉的“逆行者”便是我们这个时代的楷模，是顶天立地的“巾帼大英雄”！4、我们应该学习他们的什么精神？（让学生畅所欲言,只要合理的都给予肯定）
5、爱国格言知多少？比一比，看谁说的多。（学生分组比赛）
教师举例，出示投影片§天下兴亡，匹夫有责顾炎武§爱国主义是千百年来巩固与发展起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情列宁§为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这土地爱得深沉艾青§不要问国家能为你做些什么，要问你能为国家做些什么尼迪§我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民邓小平三、和平年代的小学生还需要爱国吗？爱国在不同的时代有不同的内容。本世纪初的青年爱国，是投身于反帝反封建的爱国浪潮中；
三、四十年代的青年爱国，是进行抗日救国的斗争；
五十年代的青年爱国，是参加抗美援朝，保家卫国；
二十一世纪的中学生，正处在和平年代，祖国又正在日益强盛起来，我们还需要爱国吗？（学生讨论、发言）
四、他们有爱国之心吗？（播放影片，以下是影片大概内容）
在校园教室的地板上有纸团、饮料盒，不知是谁扔的，也没有人捡起来；
教室里没人时灯还亮着；
校园里看到同学们洗手时水龙头打开哗哗地冲，冲完了没关严就走了，水还在滴滴地流也没有人管。
班主任：
看到这些现象与行为，我真的怀疑某些同学的爱国心。也许有同学会说，老师是不是太绝对了，地上的废纸与爱国有关系吗？读书是为国家服务，眼前的事你都不做，还能为未来服务吗？眼前的责你都不负，能为未来负责吗？水、电都是国家的宝贵资源，现在对浪费国家水电的行为不闻不问，将来能为国家节省资源与财富吗？五、我们应该怎样爱国？1.培养良好的道德素质与行为请同学们对我们班近段时间的情况作一个客观的评价，看哪些方面做得不够。
学生答：（略）
这些都是谁的责任？老师的？班干部的？值日生的？对？是我们每个人的责任。因此，班级搞不好，是我们每个人的责任，我们每个人都应为此而深深自责。
国家不强盛，是谁的责任？也是我们每个人的责任，“天下兴亡，匹夫有责”，“匹夫有责”的正确理解应该是“我有责任”，是“我的责任”，这样我们的国家才有希望。
2.培养强烈的责任感同学们可能还有一丝不服气，国家不强盛，怎么是我的责任？我还是个小学生有什么责任呢？是的，就算你们对过去、对现在没有责任，那么你们对国家的未来有没有责任？国家如果在二十年以后仍然不强盛，你有没有责任？因为要承担起对未来的重任，现在就要学好本领，因此，读书不是为了自己，而是为了国家而求学问，你现在读好书，就是对未来负责。
而有的同学学习凭兴趣，喜欢这门课，就多花点时间看看，不喜欢那门课，就放弃；
喜欢这个老师讲课，就有兴趣学好这门课，不喜欢那个老师讲课，就不听他讲课。读书是责任，不是兴趣，要在责任中找到兴趣，而不能以兴趣代替责任。
一个人做事，要先做自己应该要做的事，再做自己喜欢做的事，这就是责任。对自己负责，对他人负责，对集体负责，对国家民族负责，这才是真正的爱国六、谈谈你在今后的学习和日常生活中如何爱国？1、学生分组讨论2、学生发言七、小结我们是21世纪的小学生，是祖国的希望。祖国的发展、民族的强大，需要我们大家的努力。所以，我们现在的爱国就是：努力学习科学文化知识，为祖国的未来负责。同学们从今天开始做起，从身边的小事做起，体现我们的爱国热情吧。
【篇七】思政课教学设计
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，关注高校应该培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的问题，由此引发全国高校课程思政教学改革的探索。
6月1日下午，校教师教学发展中心邀请全国高校思政理论课教学能手孙叶飞副教授开展了《课程思政的教学设计》的专题讲座，本次讲座由校教师教学发展中心周彩华主任主持，全校20余位教师聆听本次讲座。
讲座中，孙老师结合多年的教学实践与研究，从教育学、心理学和思想政治教育学角度探讨了究竟什么是课程教学，如何界定课程思政，以及如何实现专业课的课程思政功能。她讲到，不少学生都有一个困惑：我学这个有什么用?这个困惑就在提醒老师，在课程教学时，不仅要思考教什么以及如何教学的问题，更要深入了解学生学会没以及学得如何的情况。学习是一项系统体系的构建，作为教师应该科学地研究教学目标，在知识、技能、情感以及素养等方面都要通盘考虑，循序渐进。
如何开展课程思政，首先要明白理解什么是“课程思政”，孙老师解答到，思想政治教育所含内容广泛，除了我们熟知的世界观、人生观、价值观，还包括了政治观、道德观、法治观、方法论等等。所谓课程思政，应是所有课程的知识体系都体现思政德育元素，所有教学活动都肩负起立德树人的功能，全体教师都承担起立德树人的职责。从以往单纯的思政课教育转变为覆盖各专业、各学科、各课程体系的大思政和大德育，将“课程育人”提升为“全课程育人”。
针对专业课课程思政功能的实现，她强调到，首先要转变教育理念，作为教师要定位好本专业课课程思政的核心，即课程的人文底蕴。将思政教育融入专业课堂，让学生在学习专业知识的同时，更要学习领悟到专业知识背后所蕴含的更深层次的爱和奉献的精神。其次，作为教师要具有一定的人格的魅力，要做到“言传”与“身教”相统一。最后，通过教学活动的设计，要做好“思政资源”与“课堂的教学实践”的融合。
最后，孙老师总结到，课程思政的教学设计始终应该围绕“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”展开，我们要抓住课程灵魂——课程思政目标，定位好本课程所含的育人的目标——培养什么样的人，为谁培养人，科学把握本课程可体现课程思政的内容和活动设计——如何培养人。在整个教学过程中，还要牢牢把握住以下几点：在教学体系上，以思政内容为魂;在教学目标上，体现思政的刚性;在教学内容上，放大思政的鲜活;在教学评价上，设置思政的底线。
本次讲座，孙老师根据习总书记提出的问题，充分地结合了课堂教学，通过大量的课程思政教学实践案例的举例分析，对课程思政的实施与全过程育人提供了新的思路。前来参加本次讲座的老师们纷纷表示，孙老师的讲座案例丰富，深入浅出，用生动的语言讲述了如何挖掘专业知识体系本身所蕴含的德育内容以及如何更好地开展课程思政教育教学，使在场的教师受益匪浅，也让老师们目睹全国高校思政理论课教学能手的风采。
作为高校教师，在教育教学中要始终以“课程思政”为抓手创新育人工作，不断深化“围绕学生，关照学生，服务学生”的工作理念，在“大思政”的背景下，以构建思政育人共同体为新的路径，探索形成全员育人的新机制。在不断的教育教学实践中，让我们的学生不仅学会专业知识，同时胸怀人生理想，脚下要有无垠大地，心中更有大海星辰。
【篇八】思政课教学设计
教学目的：1、通过学习抗疫人士的先进事迹，对学生进行爱国主义教育。
2、让学生懂得正处在和平年代的中学生是否需要爱国,应该怎样爱国。
3、激发学生的爱国热情、加强学生的社会主义美德教育，并能将这种感情带到学习及日常的生活中。
教学重点：让学生懂得正处在和平年代的中学生是否需要爱国,应该怎样爱国? 教学难点：认识爱国的重要性;
并在日常学习与生活中体现爱国。
教学方法：讲授法、讨论法、多媒体教学法。
教学过程：
一、 学习最美逆行者的先进事迹 1、 投影三张照片：钟南山、李文亮、董苏红 2、(1)什么是爱?什么是爱国?什么是社会主义美德? 爱就是给予，就是奉献，而不是索取，也不是交换。爱国，就是为国家为人民奉献出自己的一切，包括作出各种各样的牺牲，在祖国需要时，义无反顾的接受党和国家的召唤，为祖国和人民奉献自己的一切! 3、介绍图中最美逆行者的事迹 (1)钟南山：2003年非典第一功臣 2007年获英国爱丁堡大学荣誉博士 2007年10月任呼吸疾病国家重点实验室主任 2014年获香港中文大学荣誉理学博士...... 如今已经83岁的他 为了人民的幸福 为了让中国重回平静 再一次走向疫情的战场 与新冠病毒殊死搏斗 早在几年前 钟南山院士的一场纯英语教学课堂纯正的英语口音 流利的语言表达 让许多人都大开眼界 但许多人不知道的是 他35岁才开始学英语 后来，他受邀16个国家和地区演讲 84岁钟南山眼含泪光：他的童年故事，值得讲给孩子听! 钟南山院士已成为国民偶像，除了受到成年人的尊重和敬仰，孩子们更应该学习他的那种敬业和忘我的精神!我们一起来看看钟南山小时候的经历! 如今，钟南山仿佛成了全国人民的定心丸，他带来的每一条有关新冠疫情的消息，人们都认真聆听，深信不疑。84岁的钟南山，有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当。一路奔波不知疲倦，满腔责任为国为民，的确令人肃然起敬! 不仅如此，很多报道中，我们还能了解，钟南山一直保持着规律的健身，一身肌肉让许多3、40岁的中年人自叹不如。
(2)李文亮(1985年-2020年2月6日)，男，籍贯辽宁省锦州市北镇市，武汉大学临床医学七年制专业毕业。生前为武汉市中心医院眼科医生。李文亮因最早于2019年12月30日向外界发出防护预警，而被称为疫情“吹哨人”。
(3)董苏红是任县一名普通的护士，面对新冠肺炎疫情，很多人选择了自我隔离，确保自己和家庭安全，但随着祖国一声召唤，董苏红想到的不是自己，而是广大疫区群众，那里更需要医护人员。她说：“当疫情发生时，全国各地的医护人员都在驰援武汉，我只是众多医护人员中的一员，大家都用生命来阻击疫情，我也要承担一名护士的责任。”
上午10点，任县人民医院为董苏红举行了简短的送行仪式。院长郭朝军嘱咐她要履职尽责，在完成救助任务的同时一定要保护好自己，不要有后顾之忧，医院是她坚强的后盾。随后，董苏红前往邢台市卫健委集结，与其他县市援鄂医疗队员一同驰援武汉。
不同的时代，造就不同的英雄。面对疫情，这些前往武汉的“逆行者”便是我们这个时代的楷模，是顶天立地的“巾帼大英雄”! 4、我们应该学习他们的什么精神?(让学生畅所欲言,只要合理的都给予肯定)
5、爱国格言知多少?比一比，看谁说的多。(学生分组比赛)
教师举例，出示投影片 §天下兴亡，匹夫有责 顾炎武 §爱国主义是千百年来巩固与发展起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情列宁 §为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这土地爱得深沉 艾青 §不要问国家能为你做些什么，要问你能为国家做些什么尼迪 §我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民 邓小平 三、和平年代的小学生还需要爱国吗? 爱国在不同的时代有不同的内容。本世纪初的青年爱国，是投身于反帝反封建的爱国浪潮中;
三、四十年代的青年爱国，是进行抗日救国的斗争;
五十年代的青年爱国，是参加抗美援朝，保家卫国;
二十一世纪的中学生，正处在和平年代，祖国又正在日益强盛起来，我们还需要爱国吗? (学生讨论、发言)
四、他们有爱国之心吗? (播放影片，以下是影片大概内容)
在校园教室的地板上有纸团、饮料盒，不知是谁扔的，也没有人捡起来;
教室里没人时灯还亮着;
校园里看到同学们洗手时水龙头打开哗哗地冲，冲完了没关严就走了，水还在滴滴地流也没有人管。
班主任：
看到这些现象与行为，我真的怀疑某些同学的爱国心。也许有同学会说，老师是不是太绝对了，地上的废纸与爱国有关系吗?读书是为国家服务，眼前的事你都不做，还能为未来服务吗?眼前的责你都不负，能为未来负责吗?水、电都是国家的宝贵资源，现在对浪费国家水电的行为不闻不问，将来能为国家节省资源与财富吗? 五、我们应该怎样爱国? 1.培养良好的道德素质与行为 请同学们对我们班近段时间的情况作一个客观的评价，看哪些方面做得不够。
学生答：(略)
这些都是谁的责任?老师的?班干部的?值日生的?对?是我们每个人的责任。因此，班级搞不好，是我们每个人的责任，我们每个人都应为此而深深自责。
国家不强盛，是谁的责任?也是我们每个人的责任，“天下兴亡，匹夫有责”， “匹夫有责”的正确理解应该是“我有责任”，是“我的责任”，这样我们的国家才有希望。
2.培养强烈的责任感 同学们可能还有一丝不服气，国家不强盛，怎么是我的责任?我还是个小学生有什么责任呢?是的，就算你们对过去、对现在没有责任，那么你们对国家的未来有没有责任?国家如果在二十年以后仍然不强盛，你有没有责任?因为要承担起对未来的重任，现在就要学好本领，因此，读书不是为了自己，而是为了国家而求学问，你现在读好书，就是对未来负责。
而有的同学学习凭兴趣，喜欢这门课，就多花点时间看看，不喜欢那门课，就放弃;
喜欢这个老师讲课，就有兴趣学好这门课，不喜欢那个老师讲课，就不听他讲课。读书是责任，不是兴趣，要在责任中找到兴趣，而不能以兴趣代替责任。
一个人做事，要先做自己应该要做的事，再做自己喜欢做的事，这就是责任。对自己负责，对他人负责，对集体负责，对国家民族负责，这才是真正的爱国 六、谈谈你在今后的学习和日常生活中如何爱国? 1、学生分组讨论 2、学生发言 七、小结 我们是21世纪的小学生，是祖国的希望。祖国的发展、民族的强大，需要我们大家的努力。所以，我们现在的爱国就是：努力学习科学文化知识，为祖国的未来负责。同学们从今天开始做起，从身边的小事做起，体现我们的爱国热情吧。
【篇九】思政课教学设计
教学目的：
1、通过学习抗疫人士的先进事迹，对学生进行爱国主义教育。
2、让学生懂得正处在和平年代的中学生是否需要爱国,应该怎样爱国。
3、激发学生的爱国热情、加强学生的社会主义美德教育，并能将这种感情带到学习及日常的生活中。
教学重点：让学生懂得正处在和平年代的中学生是否需要爱国,应该怎样爱国？教学难点：认识爱国的重要性；
并在日常学习与生活中体现爱国。
教学方法：讲授法、讨论法、多媒体教学法。
教学过程：
一、学习最美逆行者的先进事迹1、投影三张照片：钟南山、李文亮、董苏红2、（1）什么是爱?什么是爱国？什么是社会主义美德？爱就是给予，就是奉献，而不是索取，也不是交换。爱国，就是为国家为人民奉献出自己的一切，包括作出各种各样的牺牲，在祖国需要时，义无反顾的接受党和国家的召唤，为祖国和人民奉献自己的一切！3、介绍图中最美逆行者的事迹（1）钟南山：2003年非典第一功臣2007年获英国爱丁堡大学荣誉博士2007年10月任呼吸疾病国家重点实验室主任2014年获香港中文大学荣誉理学博士......如今已经83岁的他为了人民的幸福为了让中国重回平静再一次走向疫情的战场与新冠病毒殊死搏斗早在几年前钟南山院士的一场纯英语教学课堂纯正的英语口音流利的语言表达让许多人都大开眼界但许多人不知道的是他35岁才开始学英语后来，他受邀16个国家和地区演讲84岁钟南山眼含泪光：他的童年故事，值得讲给孩子听！钟南山院士已成为国民偶像，除了受到成年人的尊重和敬仰，孩子们更应该学习他的那种敬业和忘我的精神！我们一起来看看钟南山小时候的经历！如今，钟南山仿佛成了全国人民的定心丸，他带来的每一条有关新冠疫情的消息，人们都认真聆听，深信不疑。84岁的钟南山，有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当。一路奔波不知疲倦，满腔责任为国为民，的确令人肃然起敬！不仅如此，很多报道中，我们还能了解，钟南山一直保持着规律的健身，一身肌肉让许多3、40岁的中年人自叹不如。
（2）李文亮（1985年-2020年2月6日），男，籍贯辽宁省锦州市北镇市，武汉大学临床医学七年制专业毕业。生前为武汉市中心医院眼科医生。李文亮因最早于2019年12月30日向外界发出防护预警，而被称为疫情“吹哨人”。
（3）董苏红是任县一名普通的护士，面对新冠肺炎疫情，很多人选择了自我隔离，确保自己和家庭安全，但随着祖国一声召唤，董苏红想到的不是自己，而是广大疫区群众，那里更需要医护人员。她说：“当疫情发生时，全国各地的医护人员都在驰援武汉，我只是众多医护人员中的一员，大家都用生命来阻击疫情，我也要承担一名护士的责任。”
上午10点，任县人民医院为董苏红举行了简短的送行仪式。院长郭朝军嘱咐她要履职尽责，在完成救助任务的同时一定要保护好自己，不要有后顾之忧，医院是她坚强的后盾。随后，董苏红前往邢台市卫健委集结，与其他县市援鄂医疗队员一同驰援武汉。
不同的时代，造就不同的英雄。面对疫情，这些前往武汉的“逆行者”便是我们这个时代的楷模，是顶天立地的“巾帼大英雄”！4、我们应该学习他们的什么精神？（让学生畅所欲言,只要合理的都给予肯定）
5、爱国格言知多少？比一比，看谁说的多。（学生分组比赛）
教师举例，出示投影片§天下兴亡，匹夫有责顾炎武§爱国主义是千百年来巩固与发展起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情列宁§为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这土地爱得深沉艾青§不要问国家能为你做些什么，要问你能为国家做些什么尼迪§我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民邓小平三、和平年代的小学生还需要爱国吗？爱国在不同的时代有不同的内容。本世纪初的青年爱国，是投身于反帝反封建的爱国浪潮中；
三、四十年代的青年爱国，是进行抗日救国的斗争；
五十年代的青年爱国，是参加抗美援朝，保家卫国；
二十一世纪的中学生，正处在和平年代，祖国又正在日益强盛起来，我们还需要爱国吗？（学生讨论、发言）
四、他们有爱国之心吗？（播放影片，以下是影片大概内容）
在校园教室的地板上有纸团、饮料盒，不知是谁扔的，也没有人捡起来；
教室里没人时灯还亮着；
校园里看到同学们洗手时水龙头打开哗哗地冲，冲完了没关严就走了，水还在滴滴地流也没有人管。
班主任：
看到这些现象与行为，我真的怀疑某些同学的爱国心。也许有同学会说，老师是不是太绝对了，地上的废纸与爱国有关系吗？读书是为国家服务，眼前的事你都不做，还能为未来服务吗？眼前的责你都不负，能为未来负责吗？水、电都是国家的宝贵资源，现在对浪费国家水电的行为不闻不问，将来能为国家节省资源与财富吗？五、我们应该怎样爱国？1.培养良好的道德素质与行为请同学们对我们班近段时间的情况作一个客观的评价，看哪些方面做得不够。
学生答：（略）
这些都是谁的责任？老师的？班干部的？值日生的？对？是我们每个人的责任。因此，班级搞不好，是我们每个人的责任，我们每个人都应为此而深深自责。
国家不强盛，是谁的责任？也是我们每个人的责任，“天下兴亡，匹夫有责”，“匹夫有责”的正确理解应该是“我有责任”，是“我的责任”，这样我们的国家才有希望。
2.培养强烈的责任感同学们可能还有一丝不服气，国家不强盛，怎么是我的责任？我还是个小学生有什么责任呢？是的，就算你们对过去、对现在没有责任，那么你们对国家的未来有没有责任？国家如果在二十年以后仍然不强盛，你有没有责任？因为要承担起对未来的重任，现在就要学好本领，因此，读书不是为了自己，而是为了国家而求学问，你现在读好书，就是对未来负责。
而有的同学学习凭兴趣，喜欢这门课，就多花点时间看看，不喜欢那门课，就放弃；
喜欢这个老师讲课，就有兴趣学好这门课，不喜欢那个老师讲课，就不听他讲课。读书是责任，不是兴趣，要在责任中找到兴趣，而不能以兴趣代替责任。
一个人做事，要先做自己应该要做的事，再做自己喜欢做的事，这就是责任。对自己负责，对他人负责，对集体负责，对国家民族负责，这才是真正的爱国六、谈谈你在今后的学习和日常生活中如何爱国？1、学生分组讨论2、学生发言七、小结我们是21世纪的小学生，是祖国的希望。祖国的发展、民族的强大，需要我们大家的努力。所以，我们现在的爱国就是：努力学习科学文化知识，为祖国的未来负责。同学们从今天开始做起，从身边的小事做起，体现我们的爱国热情吧。
【篇十】思政课教学设计
摘 要：要打破思想政治理论新课程实践教学环节的“瓶颈”， 就需从共性中探索各专业间的个性所在，才能形成规范性、操作性强、有特色的运行机制。高校设计艺术学专业以“一体两翼”的模式、采取课内外、校内外分层次的实践教学。课内围绕听、说、读、写、画、看、演等环节选择主题;课外以校园为轴心，开展公益活动、勤工俭学、创新创业、撰写调查报吿;校外开展社会调查、进行参观考察、劳动锻炼、能力培养、社会服务。通过主动参与、实践，使学生的认识水平能有所提高，力求达到最佳效果、质的升华。
关键词：艺术学专业“思政” 课程 实践课目标 要求
高校思想政治理论课是思想性、政治性、理论性、实践性、学科性极强的课程，其实践教学的突出特点是：以科学理论为指导，以动手操作为途径，以现象观察为基础，以数据采集为依据，以检验理论或发现问题为目的。由此可知思政课程教学不仅要加强理论教学，也要进行实践教学，实践教学是提升教学效果的必然选择。我们将以设计艺术院校“思政”课程为例、来对实践教学目标、基本要求作进一步的深入探求，以此更好地推进实践教学设计。
一、教学目标：形成 “一体两翼”的教学模式，培养“德艺双馨” 人才
教学目标是教学设计的根本， 合理的教学目标是：清晰明确，有标准。其设计核心在于对课程标准的理解，对教材特点的分析，对学情特点的把握，通过研讨、探究和实践检验来逐步形成要点。而思想政治理论课实践教学目标是学生通过实践教学活动，在理解和掌握思想政治理论知识，塑造和提升自身的思想政治素质和道德素质方面应该达到的标准或者水平，它在整个实践教学过程中起着导向作用。
因此，设计艺术院校“思政”课程应以思想素质培养为核心(“一体”)，以学生能力培养为拓展，以思想政治教育资源与设计艺术学知识相互渗透为辅助(“两翼”)，形成具有设计艺术专业特色的“一体两翼”的教学模式。经过实践教学，将马克思主义的认识论、科学发展观、中国梦的蓝图“内化、入脑”， 使学生成长为社会主义的“四有”新人，能践行核心价值观、具有创新理念、法治思维、有敏锐的社会感悟力、严谨的逻辑分析力、熟练的艺术表现力，又有中国文化底蕴和国际视野，能从事视觉传达、环境设计、产品设计、数字媒体艺术、服装与服饰等专业设计、研究和教学的“德艺双馨” 设计艺术人才。
二、基本要求：重在“为人”培养、“德艺”修养，实现从书本到现实、从理论到实践的飞跃
思想道德素质培养“一体” 的目标要求：用科学理论武装大学生头脑，重在“为人”培养，以课内实践教学的方式来提升，通过实践，识国情、明责任，受教育、长才干、作贡献，能正确对待自己的艺术人生和肩负的历史使命。 “两翼” 中的知识目标：以课外校园实践教学方式来强化。通过亲身体验，直接感知课堂教学以外的知识，进一步印证、理解理论知识，在实践中，达到开拓思维空间、规范专业行为、严以修身、严以律己，深刻认识社会、增强理论教学的实效性的目的;“两翼” 中的能力目标：以校外社会实践教学的方式来提高。学生在与社会接触中，做事要实、做人要实，能明辨是非，锻炼组织、表达、写作、绘画、社交能力，激发其批判精神和创新能力，不断加强“德艺”修养，实现从书本到现实、从理论到实践的飞跃。具体要求如下：
1.课内实践教学师生“双向互动”、与热点问题、生活细节结合，达到以思促学。教师教学要有负面清单意识，确保实践教学导向性、正确性和规范性。可采取以学生个人和小组为单位，围绕听、说、读、写、画、看、演等实践教学所选的主题，广泛了解其内容：听——专家讲座、学术报告或由学生自己讲课; 说——课堂讨论、辩论赛、演讲赛、新闻点评;读——自主研读原著或经典作品;写——热点小论文、心得、总结;画——大学生活百态圖;看——公益广告宣传片、动画影视作品或法庭审判录像;演——以小品、创意绘画等形式进行课堂表演等。在此基础上，参与组内讨论，精心准备、团结合作、协调配合，以求准确把握所选主题的意义，体现实践活动效果，从体验的过程中感知思想触动。
2.课外校园实践教学以校园文化为载体，开展促进学生社会化和“三观”教育的活动，进而提升整体素质
(1)调查报告：立场、观点要正确，调查态度要端正、目的要明确、方法要讲究。
(2)公益活动：注重创新性、可行性、时效性，遵循公德、符合公意，形成参与者多赢共益的氛围，不误学业，做力所能及的事，通过传播爱心、提高自身修养。
(3)勤工俭学：立足校园，加强外联，拓宽渠道，服务社会，校外实践需先备案，加强领导，注意思想教育及安全教育。
(4)创新创业：以推动创新意识，激发创意思维，提高创造能力，鼓励创业精神为宗旨，立足学科特点，发现商机，创立项目，以创业带动就业。
3.校外社会实践教学依托相关活动方式走出校园、提高思想觉悟、增强实践能力。
(1)社会调查：有求益的态度：促进专业知识与思政课程相关理论的融合;求实：尊重客观事实，不“唯上”不“唯书”; 求教：眼睛向下，虚心向社会学习，向各阶层群众求教。最终调查报告力求客观具体，问题讲清，原因找准，措施具体，建言务实。
(2)学习参观：事先有计划、参观学习有主题、考察过程有讲解、回班上课有讨论、组员交流有评价、总结之后有心得，将感性认识升华为理性知识，真正达到观有所获、学有所悟、悟有所思、思有所行。
(3)劳动锻炼：树立集体观念，不走过场，克服依赖心理，提高生活自理能力。养成吃苦耐劳、艰苦朴素、团结协作的习惯。
(4) 能力培养：立足设计、心系公众、关心社会、献身艺术，既注重单项技能的培养，又注重综合能力的提高。
(5)社会服务：接触社会，发现问题，提出解决方案，增强参与意识和责任感，追求社会正义，为促进社会和谐稳定发展做出努力。
综上，明确目的和要求，才能增强实践的成效，调动学生参入活动的主动性和积极性，并学以致用、不断将理论知识融入实践之中，增强思辩意识，探索发现能力和团结协作能力，最终使学生个体具备严谨的科学态度、广泛的社交能力、良好的社会责任感，真正使思想政治理论课达到一种“远者来，近者悦”的教育境界。
【篇十一】思政课教学设计
大学英语课程作为高校一门公共课程，涉及的学生面广，应该坚持立德树人，将思政教育有机融入到大学英语教学中。作为大学英语教师，我们应该发掘大学英语课程中蕴含的思想政治教育价值和资源，坚持将思想政治教育贯穿到大学生英语知识的学习中，提升思政教育的亲和力和大学生英语课程的正确价值导向，培养学生的家国情怀，以及正确的人生观，世界观和价值观。在大学英语教学中，潜移默化地对学生进行思政教育，做到润物细无声。
首先，我们不可否认大学英语是一门语言基础课程。有教师认为既然是语言基础课就应该以语言教学为主，思想教育那是马哲、邓论、毛思等课程老师的任务，与我们无关。对这种看法，本人不敢苟同。我们经常说，做学问首先应该学会做人，做人有时比做学问更加重要。本人在平时的教学中就十分注重学生的思想教育，或许做了些辅导员该做的事。一日，我正为部分学生学习懒散而痛心疾首，一个成绩不错的学生对我说：“老师，你没必要跟他们生气，你把自己的课上好就行了，他们学不学是他们自己的事。做思想工作是辅导员的事，你没必要管那么多。”诚然，有很多老师都有如此想法。
在《新视野大学英语(第二版)》的修订原则中有这么一点，“在语言技能、语言应用、语言文化等方面体现了语言基础课的要求，兼顾语言的工具性和人文性”。由此可见，连课本在编写时，都考虑兼顾工具性和人文性，我们在教学中为什么就不能兼顾呢?其实本人认为，大学英语作为一门语言课程，它也是一门很好的人文教育课程，因为语言本身就是文化的载体。在对学生进行语言知识传授的同时，可以很好地进行人文思想的教育。另外，一个语言教师比一个数学教师或是思想政治课的教师更能有效地传递人文信息，因为他能运用自身的语言优势，而且其教育是潜移默化的，更容易让学生接受。因此，一个语言教师对学生人格的塑造起着至关重要的作用。
一个人学问再高，但若其素质低下，道德品质败坏，其终究是社会的败类，在一定程度上对社会造成的危害恐怕比那些没多少学问的人还要大。作为语言教学的教师，应该积极利用自身优势，将人文教育贯穿于语言知识教学中，有效地将二者统一起来。其中大学英语课程的人文性，实际上与我们提倡的思政教育是不谋而合的，二者是有机统一的。
在市场经济的时代，学生的思想也受到了巨大冲击，少了些理想主义，多了些实用主义和功利主义，大学英语教学的应试教育倾向明显，“重技能，轻人文”的现象相当普遍。老师的教学似乎就是为了让学生通过四、六级，在毕业时，找工作能有个敲门砖。而学生的学习似乎也很明确，就是通过四、六考试，那样就万事大吉了。这样人文教育或者说是思想政治教育在大学英语教学中就被有意无意地忽略了。而大学英语作为一门公共必修的语言课程，不仅要体现英语的工具性特征，更应发挥其特有的人文优势，使学生真正成长为高素质的人才。我们应该帮助学生扣好人生中的一粒扣子。所谓“守好一段渠，种好责任田”，作为大学英语教师，我们应该守好大学英语课程这段渠，种好大学英语这个责任田，培养有责任，有担当的一代新人。
现以《新视野大学英语》第3版第三册第1单元section A为例，来进行课程思政的教学设计。这篇课文的题目是Never, ever give up!教学步骤分为以下几步：
一、导入：
在这一部分，以提问的方式引导学生进入主题。
1.What's success?2.What do you think are the secrets of success? 通过这两个问题引发学生对成功的探讨。
二、课前活动：
1.首先给学生播放一段有关如何使梦想成真的音频，就短文内容提出问题:What are the three steps mentioned in the talk to make one's dreams come true? 2.讨论:Why do a lot of people fail to achieve success at last?what do you think are the other steps to make one's dream come true besides the three steps mentioned in the talk?
三、文化背景介绍：
根据文中所涉及到的文化背景进行课文延伸拓展，给学生介绍英国和美国的公立学校，让学生们了解世界其他国家的学校，并与国内的学校作对比，拓宽学生的视野。
四、课文讲解：
1.课文结构分析。让学生通读全文，对课文进行分段，培养学生的逻辑思维能力。
2.以提问的方式来帮助学生理解课文。课文中提到了一些名人Winston Churchill, Estein, Edison, Abraham Lincoln，课前先让学生去查一查资料，了解一下这些人的成功经历，然后让同学在课堂上分享。
3.重点语言点的讲解。
五、总结讨论：
文章中提到的成功的秘诀是什么?让学生对所学的课文进行归纳总结，有意识地培养学生的思维能力。
六、主题探讨：
1. 你如何理解: It's not how many times you fall down that matter. It's how many times you get back up that make success!
2. 我们如何才能避免在追求成功的过程中，浪费过多的时间和精力，你的看法如何?
通过主题探讨，有意识地培养学生的批判性思维能力，也使所学知识得到进一步升华。
通过以上教学设计，将思想政治教育有机融入到大学英语教学中，实现润物细无声。通过这一课的学习，使学生深刻意识到要想取得成功，就必须努力学习，为将来的事业做好充分的准备，要有计划，有恒心，有毅力，从而有助于帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【篇十二】思政课教学设计
摘要：以“新生儿护理”为例，以培养学生基本操作技能、人际沟通技能和心理护理技能三大护理核心能力为主要任务，对接临床工作情境，对“新生儿护理”进行教学设计，培养学生职业岗位能力。
关键词：“互联网+”；儿童护理；教学设计
儿童护理是护理专业的核心课程之一，是研究小儿生长发育、保健、疾病防治和护理的学科。根据教学大纲要求，通过专业建设委员会专家共同论证，构建“平台课程+专业岗位方向模块课程+职业素质拓展”课程体系，打破传统基础、临床、实习三段式人才培养模式，根据学生成长发展规律，按“生命周期模式”设计专业核心课程，以医学基础课程如正常人体结构、常用护理技术等为先导，为后期综合实训、顶岗实习等职业拓展课程打下基础。
1整体教学设计
1.1教学分析。1.1.1学情分析。本次授课对象为高职护理专业二年级学生，以女生为主，通过问卷调查、访谈等手段收集并分析学生非智力因素，结果表明学生对未知内容有强烈求知欲，但碎片化思维明显，人文关怀能力、逻辑思维能力欠缺[1-2]，传统教学模式不利于其对知识的学习和理解，喜欢多媒体、动画、情境模拟等信息化教学。学生已经学习了医学基础课程以及儿童护理课程中新生儿部分的内容。网络教学平台学习记录显示，学生已经具备新生儿分类、新生儿健康检查评估方法等基础知识。新生儿及早产儿的生理特点比较抽象，传统护理技能操作训练难以模拟，新生儿护理理念、技术、设备日新月异，操作标准与要求更新快，同时很多学生没有接触新生儿的经历，对新生儿出生的概念仅来自影视或文学作品。学生对新生儿基础特点理论知识缺乏学习兴趣，但动手意愿比较强，因新生儿科室环境的特殊性，教师难以带学生进行临床现场观摩。1.1.2教学内容分析。（1）教学内容。依据高职办学宗旨，对接护士执业资格考试，结合“1+X证书”制度，以小儿生长发育过程为主线，基于儿科护理岗位工作任务，并注重学生可持续发展，将课程内容整合为3个模块，有3个学习单元，14个学习任务。（2）教学目标。基于职业岗位需求、教学内容及学情分析[3]，设定本课的三维教学目标。①知识目标：能描述新生儿分类、生理特点和一般护理措施；能描述新生儿即时处理步骤，能叙述足月儿与早产儿的区别；能叙述阿氏评分标准；能说出窒息复苏的目的、方法及注意事项；能描述新生儿沐浴和抚触的操作前准备，能叙述新生儿沐浴和抚触的注意事项，能叙述窒息复苏的评估内容。②能力目标：会识别足月儿与早产儿，能运用有关知识制订新生儿常规处理计划并为新生儿及其家庭提供整体护理，能根据阿氏评分标准为新生儿正确评分；能准确判断窒息程度并规范操作窒息复苏；能正确进行新生儿沐浴和抚触操作前准备；能独自完整、流利进行新生儿沐浴和抚触操作；能团队合作演练窒息复苏。③情感目标：培养安全意识、信息素养，树立爱婴观念，培养临床思维能力。（3）教学重、难点。①教学重点：早产与足月儿的区别，窒息复苏流程，沐浴抚触操作过程。②教学难点：新生儿即时处理步骤，新生儿窒息复苏操作，具备初步辨识新生儿窒息程度的能力，同时关注社会热点，即新生儿早期保健、人文关怀等。1.2教学策略。1.2.1教学方法。本次课的教学理念运用构建主义学习理论结合学情特点，以案例为载体，新生儿护理为主线，科学设计课前导学、课中学练、课后拓展教学环节，采用线上与线下、课内与课外、教室与实训室互相融合的多元混合式教学模式，通过做中教、做中学，实现以学生为主体的理实一体化教学。课堂教学依托课程网站、虚拟仿真软件等，突破教学重、难点，运用示范教学、合作学习、自主探究等方法，将教学过程延伸到课后。1.2.2教学设计思路。课程内容以“家庭为中心”及“儿童发展理论”为主轴，具体教学过程中以培养学生基本操作技能、人际沟通技能和心理护理技能三大护理核心能力为主要任务。整个教学过程以学生为主体，合理采用各种教学策略，同时借助儿童护理网络教学平台、微课、动画等信息化资源及手段，提高学生新生儿护理操作技能，引导学生“在学中做，在做中学”，实现理实一体化教学，构建高效课堂。1.2.3教学资源。授课地点为儿科护理实训中心，中心创建仿真教学环境，配置触控一体机、录播系统、无线网络等。以循序渐进、稳步提高为原则，采取选用、引进和自编相结合的措施进行教材建设。选用教材是“十三五”规划教材《儿科护理学》第三版，将内容结合护士执业资格考试、行业标准，“1+X”证书制度和技能大赛相关要求，重新整合原有章节，结合具体临床病例，遵循护士实际工作流程开展项目教学。我校妇儿教研组成员制订配套的实训大纲，编写《实训指导手册》。此手册每一个实训项目附有考核程序标准，同时在每项护理操作中设置了操作场景[4]，要求学生将自己置身于具体情境中进行操作训练。
2教学实施过程
2.1课前导学。学生登录超星平台，自主学习本课相关导学资源，明确教学目标，了解学习任务、熟悉操作步骤。教师指导学生分组，学生小组交流讨论新生儿的特点，并完成在线测试，教师根据学生测试情况及时调整教学策略。2.2课中学练。教学中借助超星平台，直播医院助产新生儿工作场景，使学生真正“进入临床”“融入临床”；学生以小组为单位思考并讨论，制订处理流程图，上传超星平台。随机选择一组学生展示本组讨论结果，其他小组补充及提出修改意见。接着教师进行示范操作，学生体验即时处理场景，然后学生实操演练，教师巡回指导，及时发现问题并予以纠正。最后随机抽取小组进行现场模拟演练，教师担任标准化病人，师生共同点评、连线专家点评，归纳要点，同时开展远程职业体验[5]，让学生看到弱小的新生儿独自面对NICU的医疗环境，培养同理心。2.3课后拓展。学生课后查阅资料，对课程内容进行延伸思考。学生领取仿真婴儿（会哭闹、饥饿、夜哺等）回宿舍进行为期一天一夜的连续照护，连续照护过程中学生及时记录感受并在结束后进行座谈，谈谈自己的体验与感悟，教师聆听并依次指导学生移情和慎独的照护理念，要做到以婴儿为中心，并根据其特点关怀照护对象[5]。儿童节、儿童疾病防控日组织学生举办相应主题的小讲座、制作宣传海报、自制科普宣传资料、参加社区志愿者活动等，把学习延伸到课堂外，并计入考核，真正了解新生儿护理特点，构建起完整的知识体系，培养爱婴观念，将人文关怀渗透到每个护理细节中。2.4教学评价。基于互联网平台，采用“线上+线下”评价、“期末+过程性”评价、“知识+能力”评价、学生自评、小组互评、教师评价等多元化评价方式。学生使用新生儿高级模拟人进行学习成果展示，案例情景模拟和高仿真外观及生命体征数据显示，让学生体验NICU工作的急迫性和重要性，教师也可通过结局指标获得直观感受、客观评价。此外，综合实训采用OSCE模式[8]，由监考人员从病例库中抽取病例并最大化模拟新生儿病理、生理变化等，并为学生提供操作所需物品，让其自主分析病情并进行护理操作，考核其案例分析、专业操作技术和护理措施实施能力。
3教学效果
通过问卷调查发现，本次教学对象中，80%的学生对“学会知识”“获得技能”“激发兴趣”3个方面的正面评价高于采用传统教学法的学生，主要表现为：（1）学生课堂主动提问和自行开展讨论的学生明显增多。（2）学生的专业操作能力明显提高，完成作业的正确率和技能考核的熟练度均有所提高。（3）学生独立思考与分析能力增强，能及时发现操作过程中的问题，可积极探索解决办法。（4）学生的空间想象和实践能力得到加强，能在实践中不断自主创新，有很多创意和想法。另外，学生人际沟通技能和心理护理技能均有所提升。
4特色与创新
4.1教材重构。教材章节设计中，新生儿内容与常用护理技术进行重新整合，同时为培养学生临床护理思维，将教学设计与临床实际场景任务相结合，如将“新生儿护理内容”设计连续性案例：新生儿出生后的即时处理—常规护理—连续护理，创设教学情景，将教学主线设计为“新生儿降生记”—“准妈妈的担心”—“争分夺秒要他哭”—“从揪心到平安”。4.2融合多种信息手段。以儿童护理网络教学平台、智能互动版小儿急救模拟人及多室合一系统为载体，整合学习资源，以学生为主体，有效实现学生“学中做、做中学”的目标。差异化的教学和多元化的评价更符合现代教育理念，真正实现学习工具智能化、学习要求差异化、学习资源数字化、学习评价多元化。4.3渗透“以职业为导向”的素质教育。在教学中融入生命教育、创新创业教育。在教学过程中播放窒息患儿急救视频，可以使学生感受到患儿病情的危急、家属的恐惧和医护人员抢救患儿的紧迫感，培养学生的同情心与责任感。在课后通过儿童节、儿童疾病防控日组织学生举办相应主题的小讲座、制作宣传海报、手绘科普宣传资料、参加社区实践和大学生创新创业训练计划项目等，培养学生爱婴观念。4.4评价方式多元化。教学评价上，构建了课前、课中、课后评价相结合的、注重学习全过程的综合评价体系。教师、学生、临床专家评价共同参与学生专业信念价值、专业知识技能与人文关怀素养能力的实时、多元评价。
5反思与改进
5.1不足之处。（1）案例情境及标准化病人模拟欠真实。（2）学生在完成任务的过程中缺乏沟通交流，学生应变能力及对新生儿的人文关怀有所欠缺。（3）考核流程不够规范化。（4）同一小组中个别学生存有依赖心理，小组任务参与程度较低。5.2改进思路。（1）鼓励教师积极完善知识结构，主动关注课程新的知识点，从而达到自我完善和提高，为本课程的开发和实施做好必要的准备。（2）组织教师进行统一标准化病人培训。（3）在教学实施过程中监测学生表现，并在教学评价上予以体现。
参考文献：
[1]周瑞芳，王卉，姚阳.等，高职学生实习期间人文关怀能力的调查研究[J].国际护理学杂志，2017（12）：21-23.
[2]徐志芳.高职学生就业能力与人文关怀能力的关系研究[J].卫生职业教育，2020，38（5）：128-131.
[3]陆娴.教育信息化2.0背景下儿科护理教学设计与实践：以新生儿与新生儿疾病患儿的护理为例[J].卫生职业教育，2020，38（1）：75-77.
[4]曹楠.“互联网+”背景下CDIO教学模式在高职学生外科护理技能实训中的应用研究[J].卫生职业教育，2020，38（4）：103-105.
[5]柏道梁.以核心能力为理论框架的儿童护理教学设计：台北护理健康大学儿童护理学生培养与教学方法经验分享的感悟与启发[J].卫生职业教育，2019，37（3）：94-96.
【篇十三】思政课教学设计
[摘 要] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程。如何在传统专业课程教学中融入思想政治教育元素，这是各高校专业课教师面临的新课题。针对临床儿科护理的特殊性，在儿科护理课程教学中以加强护理专业学生人文关怀能力培养为思想政治教育切入点，对儿科护理课程思政进行重新构建，从课程思政目标、教学设计、实践路径、成效分析四个方面进行有效的探索。
[关 键 词] 课程思政;儿科护理;人文关怀;教学实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0112-02
习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。如何在传统专业课程教学中融入思想政治教育元素，这是各高校专业课教师面临的新课题。
“课程思政”是指教师在进行专业课授课过程中，要对学生的世界观、人生观和价值观的引领，形成课程教学“大思政”的新格局。课程思政是一种教学体系，含有思想政治教育目标[1]。这是对专业课教师提出更高的要求和任务，要求专业课教师挖掘、学习并讲授好与本门课程有关的思想政治元素[2]，这正是做好课程思政的挑战之处。
儿科护理是一门研究小儿生长发育、健康保健、疾病防治和疾病护理的护理专业核心课程。其主要任务是培养护生运用现代护理理论知识和技术，为小儿实施整体护理，从而增强儿童体质，降低儿童发病率和死亡率。
临床工作中，儿科又称为“哑科”，患儿年龄小、易哭闹、语言表达差、起病急，病情变化快，因此，小儿护理较成人护理更为复杂，这就需要儿科护士要具有更多的人文关怀素养。人文关怀是一种主动关心人的意愿、意识或责任，并在具体行动中体现出来的价值观和态度[3]。护理人文关怀是护理人员秉承人性、德性，融知识、情感、意志等为一体的内在素养外化为自觉的创造性服务与患者的实际工作本领和才能[4]。培养护生良好的人文关怀能力有助于减少医疗纠纷，缓和护患间的紧张关系，提高患者满意度[5]。这在以后儿科护理临床工作中尤为重要。
本研究将儿科护理教学内容进行重新梳理，以加强护生人文关怀素养为思想政治教育的主要任务，对儿科护理课程思政进行重新构建，从课程思政目标、教学设计、实践路径、成效分析四个方面进行了有效的探索，现总结如下。
一、儿科护理课程思政德育目标
本课程的思政教学德育目标为：培养护生对儿童具有慈母般的爱心、快乐的童心、细心、耐心等良好的人文素养;具备慎独诚信的职业道德素质和娴熟的专业技术素质;具有有效的人际沟通技巧。
二、儿科护理课程思政德育教学设计
三、儿科护理课程思政实践路径
（一）课堂育人途径
1.以典型案例为载体，实践人文精神
根据儿科护理课程每章节教学内容，编写典型教学案例，以典型案例为载体，通过案例考核、角色扮演等教学手段，培养学生人文关怀理念，实践人文精神。如，每班学生分为8～9个小组，每个小组5～6人，以小组得分作为考核结果。考核之前每个小组随机从备好的案例中随机抽取1个，每一个案例均要由教师来扮演患儿及父母，小组学生和父母进行良好的沟通与交流，临床护理操作在婴儿模型上完成。通过教师与学生的面对面沟通，考核学生在护理工作当中的人文关怀能力，根据设计好的考核评价表给予评价，人文关怀项目一般占总分的15%～20%左右，包括护生接待患儿及家属的态度，回答咨询的态度，对操作目的R解释和指导，沟通能力，出院指导等条目的考核，以促进和养成人文关怀素养形成。
2.以典型实训操作为载体，实践人文理念
兒科护理中梳理每章节典型护理操作。以“新生儿沐浴”为例，实训课堂中培养学生人文理念养成，教师在示范新生儿沐浴时，要明确告诉学生必须使用婴儿专用沐浴露、润肤油等，以免对新生儿皮肤造成伤害;在抱新生儿的时候应该要对头颈部进行保护;在进入浴盆的时候除强调安全性外，应事先准备婴幼儿喜爱的戏水玩具，给予宝宝呵护、安慰，减少入水的恐惧;婴儿抱出浴盆后立即包裹干净大浴巾，防止着凉。另外，教师在模拟临床操作的时候，正确指导学生，强调在整个过程中注重和婴儿交流，爱护模型，动作要细致、轻柔，对一些人文关怀精神缺失的行为，如随意放置婴儿模型、不爱惜模型、操作时动作粗暴等行为，要及时纠正和正确引导。
3.开设多种公共选修课，丰富护生人文素养知识，强化人文关怀
临床儿科工作不仅仅需要过硬的儿科护理专业知识，更需要懂得儿童心理学、儿童社会学、哲学等多方面的知识，一旦在这些知识上有所欠缺，必然会导致人文关怀的不足。游戏是儿童天然而重要的活动，是他们认识世界和自己的重要途径。我校通过开设《0～6岁儿童启蒙教育》《给宝贝最好的健康照护》《婴幼儿发展与教养策略》等一些公共选修课，培养护生学习婴幼儿心理学、幼儿游戏设计等多方面人文素养知识。另外，在儿科护理实训室中，专门布置一间宽敞明亮、饶有趣味充满游戏气氛的游戏室，里面放置儿童玩具、图书、录音机等，供公共课等相关课程实训使用，将游戏融入儿科整体护理中。 （二）课外育人途径
1.医院临床见习、实习，进一步实践人文关怀理念
从课程教学实践方法上，“课程思政”是一种教育理念的实践，形成正确的人生观、价值观[6]。护生在见习、实习的时候，通过具有临床丰富经验的带教老师的示范教育，在亲身体验当中进一步提高其自身人文素养。如，对腹泻的患儿进行头皮静脉输液，因为小儿年龄较小，血管较细，常伴有脱水，给穿刺增添一定的难度，护士在穿刺之前就要做好相关的沟通工作，以免引起患儿父母过度焦虑。
护生对患儿应多抚觸、搂抱，对稍大一些的儿童可通过讲故事、玩游戏等调节护患关系。在日常护理中，要注意使用恰当的语言和方式进行沟通，包括安慰和鼓励患儿、适度表扬、适当解释等。良好的沟通既体现了人文关怀，又减少了不必要的护患矛盾。
2.定期安排幼儿园等机构，服务中培养人文关怀精神
为了拓宽护生的知识面，使其进一步了解小儿的心理特点及行为，教师可组织护生赴社区幼儿园与婴幼儿亲密接触，让护生亲身体验照顾婴幼儿，在陪伴时想办法让孩子配合，探索与婴幼儿及家长有效的沟通方式，理解家长对婴幼儿健康的关注，宣教育儿知识。让护生从家长和孩子的现场反应来调整自己的沟通方式和护理技巧，培养人文关怀精神。
（三）线下分享、交流
在上述课外实践过程中，请学生写下见习日记，拍照片、微视频等，并上传到班级QQ群、微信群，互相分享和交流，形成良好的学习氛围，进一步加强人文理念培养。
四、儿科护理课程思政实践成效
（一）研究对象
选取我校高职护理专业2017级2个班学生作为研究对象，平均年龄为20岁。按班级分为对照组、研究组，对照组52人，研究组50人。对照组、研究组护生的相关资料之间的差异无统计学意义（P>0.05）。
（二）研究方法
对照组实施常规教学，研究组在常规教学的基础上再给予基于人文关怀的思想品德教育，采用美国护理学教授NgoziO.Nkongho编制的关怀能力量表（Caringabilityinventory，CAI），评估两组的关怀能力，此量表总共包括37个条目，分为勇气、耐心和认知3个维度，采用Likert7级评分法，“非常同意”为7分，“完全反对”为1分，CAI总分为37～256分，各维度分值：认知14～98分，勇气为13～91分，耐心为10～70分。得分越高，表示护士的各维度关怀能力越好。采取SPSS19.0统计学软件对所有数据进行分析。组间比较t检验。P<0.05为差异具有统计学意义。
（三）结果
两组人文关怀能力比较，培训前对照组、研究组护生人文关怀能力差异无统计学意义。培训后研究组的人文关怀能力各维度得分均优于对照组，差异均有统计学意义，P<0.05。见表2。
（四）讨论分析
研究组学生在进行儿科护理课程学习过程中，授课教师除传授知识技能外，更注重人文关怀思想品德教育，加强人文关怀能力培养，结合不同教学内容，采取案例教学、情景模拟教学等多种教学方法，通过实训课、临床职场见习、实习，面对面和患儿及家属接触，进一步提高人文关怀能力，通过线上线下典型的人文关怀知识、案例的分享，进一步促进人文关怀素养的养成。通过上述基于人文关怀的儿科护理课程思政的学习，研究组50名学生的人文关怀能力得到了提高，于对照组相比有了较明显的进步。
五、结语
高校思想政治教育不仅是思政课教师的职责，也是每一位专业课教师的任务。培养护生的医学职业教育，既要传授精湛的专业知识技能，又要培养具有良好的人文关怀素养、医德高尚的医护工作者。我们在实施儿科护理教学过程中，充分运用课程所蕴含的思政教育元素，从思政教育目标、教学设计、实践路径、成效分析四个方面进行了积极有效的探索，为把学生培养成德术双馨的儿科护士工作者发挥了积极作用。
参考文献：
[1]殷樟凤，朱姬莹.课程思政对医学生职业素养培养的思考与探索[J].中国现代医生，2018，56（5）：129-133
[2]咸菁，宋宝剑，何东伟.基于课程思政的二手车鉴定与评估课程设计，2018，26（4）：142-143.
[3]McCanceTV，McKeanaHP，BooreJR.Caring：theoreticalperspectivesofrelevancetonursing.JAdvNurs，1999，30（6）：1388-1395.
[4]黄弋冰.护理专业大学生人文素养能力评价的实证研究[D].福州：福建医科大学，2007（6）.
[5]孙钟，陈虹.护理关怀能力培养的研究进展[J].中华护理杂志，2010，45（1）：79-81.
[6]柏晓玲，楼婷，江智霞，等.基于儒家思想的护理人文关怀理论模型构建[J].中国实用护理杂志，2017，33（20）：1563-1566.
