孔乙己全文16篇
孔乙己全文(1)
《 孔乙己》教学设计
教学目标 ：
知识目标
1. 理解文章的主题思想。
2. 体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标
1. 品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
2. 探究人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观
深刻感受封建教育、科举制度的罪恶，思考自己受教育的目的。
教学重难点及突破
重点
1. 把握小说主题。
2. 分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
难点
结合时代背景，深层领会小说的思想内涵。
教学设计
导入新课
鲁迅的小说中，哪一篇最好？学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说——《孔乙己》。（板书课题）这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”（指名朗读）。
预习质疑
1. 朗读课文，标出生字词和不懂的地方。
2. 字词典和课文注释，自学生字词。
3. 己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”（印发），请你帮助填写：
鲁镇派出所失踪人口档案
姓名 曾用名或绰号 照片
性别 年龄
籍贯 现住 外貌特征 面容 衣着
语言特征
性格行为特
职业及工作单位
最后露面时的情况 时间 地点 事由 当时衣着及外貌特征 见证人 推测下落 联系人姓名地址
档案填写人 年 月 日
4，提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。
课文阅读与研讨
一、预习答案 姓名: 孔＊＊ 绰号: 孔乙己 性别: 男 年龄: 不详 籍贯：不详 现住：鲁镇 ，具体地点不详 外貌特征: 身材:：很高大。 面容：青白脸色,皱纹间常夹些伤痕,乱蓬蓬的花白胡子。 衣着：穿长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 语言特征: 满口之乎者也,叫人半懂不懂。 性格行为特征: 自命清高，好喝懒做,不会营生，偶尔偷窃, 善良。 职业及工作单位: 无固定职业,有时替人钞书。 最后露面时情况: 时间:：中秋过后，渐进初冬。 地点：咸亨酒店。
事由：喝酒 衣着及外貌特征: 脸色黑而且瘦,穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住。 见证人：老板，酒客和小伙计。 推测下落: 大约的确死了。 联系人姓名地址：无。
二、名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。
1、文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题？为什么？不写这一段可以吗？为什么？
答案：不是离题。这是交代社会环境（板书）。小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必须。
2、段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同？写这些有什么作用？
答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站者喝。另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。板书：短衣——站，外，贫；长衫——坐，里，富。
3、大抵”是什么意思？查字词典，纠正课文注释之不足。
答案：(1)大概，(2)大都。这里应是“大都”，课文注释不准确。
4、我”是否鲁迅？“鲁镇”是否真实地名？为什么？
答案：不是，因为本文是小说，其中人名、地名是虚构的。
5、者塑造“我”这个人物有什么作用？
答案：（1）“我”是孔乙己悲剧的见证人。这种第一人称写法使读者感到真实可信。（2）写“我”也是为塑造人物、突出主题服务——写“我”的“职务“实际上是表现掌柜对长衫主顾，唯恐伺候不周；对短衣帮则往酒里羼水，能欺就欺。人心如此势利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
归纳：前三段为孔乙己出场作了哪些铺垫？答案：先交代环境，次交代职务的无聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得”引出。这样写，布局精巧，行文自然，衔接紧密。
三，指名朗读４－８段 ，研讨以下问题。
1、 孔乙己是站者喝酒而又穿长衫的唯一的人”说明什么？
答案：说明孔乙己的奇特身份：站者喝酒，说明他在经济上和短衣帮一样穷困；穿长衫，说明他总想保持读书人的架势，虚荣心十足，自命清高。板书：站——穷困；长衫——自命清高。
2、 孔乙己的长衫“脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗，”说明他有什么思想特征？
答案：思想特征有二：一是四体不勤，好喝懒做；二是总想保持读书人的臭架子，在他看来，长衫再破，也是读书人的标志。板书：好喝懒做。
3、 3、孔乙己为什么说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的？
答案：和穿长衫一样，是炫耀读书人的身份，卖弄学问。说明他的迂腐。板书：迂腐。 4、孔乙己一到店，酒客们怎样对待他？请找出最有代表性的动词。
答案：一是“笑”，把他当作自己取乐的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的疮疤，并以此为快。
5、孔乙己“涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：窃书不能算偷……”表现了他什么心理状态？—— 1 被人揭短后的羞耻和难堪； 2 自命清高，认为“万般借下品，唯有读书高” （但这种争辩显得十分荒谬可笑，有点自欺欺人）。
6、 孔乙己“你当真识字吗”，他“不屑置辩”，而问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”，他“立刻显出颓唐不安模样”？
答案：他的确识字，而且“写得一手好字”，还有人请他抄书，这是他自傲的资本，所以“不屑置辩”。 他一生最大的愿望，就是能中秀才，中举人，中进士，一步步爬上去。而他一生最大的遗憾，就是科场失意，连半个秀才也没捞到。这也是他最痛的一块疮疤，因此，每当触及到这一点，他便颓唐不安。 要点：触到科场失意之痛。
7、顾客们问孔乙己“你当真识字吗”、“你怎的连半个秀才也捞不到呢”是什么目的？——这是明知故问，目的是挖苦他，嘲弄他，刺激他的心病，拿他的不幸和痛苦来取乐。作者借此勾画这些人的麻木不仁和穷极无聊。
8、“客人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气”有什么表达效果？——1.说明孔乙己是酒客们取乐的对象；2.酒客们把自己的快乐建立在别人的痛苦和不幸上，作者借此表现他们的麻木不仁和穷极无聊。
11，不仅是酒客们笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至连孩子们也都笑他，这些人的笑有什么不同？哪个对孔乙己伤害最重？答案：酒客——哄笑；掌柜——引人发笑，是“笑”的组织者，伤害最重；“我“——附和着笑。
15,是什么原因使孔乙己如此好喝懒做、穷困潦倒而又迂腐不堪？答案：封建科举制度的毒害。
16，为什么说孔乙己是科举制度的牺牲品？学生讨论，教师讲：造成孔乙己悲剧的根本原因，是封建科举制度的毒害。因为从根本上说，科举制度是为封建统治阶级培养和选拔官吏的。这一点，连封建统治者也直言不讳。据《唐摭言》记载，有一次唐太宗私幸端门，见新进土鱼贯而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣！”（投影）因而李白曾写诗道：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”（投影）宋真宗为吸引天下读书人参加科举，也写了著名的《劝学》诗：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不必架高梁，书中自有黄金屋；娶妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉……”（投影）这是从封建统治者的角度说。从读书者个人来说，则是在统治者的“千钟粟”、“黄金屋”、“颜如玉”的引诱之下，走“读书做官”之路。这样，考上的，就成了丁举人，有钱有势；考不上的，就成了孔乙己，贫困潦倒。因为他学的那些知识在实际生活中没什么实际用处，于是就成了百无一用的废人！
孔乙己的悲剧就在于他已经成了废人，成了科举制度的牺牲品，却还没有认识到自己是废人，是牺牲品，反而还自命清高，经常迂腐不堪地向别人炫耀他那些知识垃圾！ 17.指导以上两段的朗读，重点是“叫”、“嚷”的语气。教师用三种不同的语气朗读，让学生辨别优劣，体会作者用词的匠心，然后模仿。注意叹号、问号、省略号等标点的作用，还可讨论它们是否可以删去、换去。 18，孔乙己与“我”的对话十分绝妙：一老一少，一冷一热，孔乙己越说越起劲，“我”却爱搭不理。作者这样写有什么目的？答案：（1）表现孔乙己的善良（板书：善良）；（2）连小伙计都看不起孔乙己，表现孔乙己在人们心目中地位之低，也更显示出世人对不幸者的麻木冷酷。 19，孔乙己给孩子们分茴香豆的细节，表现孔乙己什么特点？答案：善良和迂腐。
四，阅读孔乙己被打折腿一段，讨论： 1，掌柜是怎样想起孔乙己长久没来了？这说明什么？答案：由结帐想起，说明孔乙己的价值在掌柜眼里还比不过十九个钱。 2，下面加下划线的词句可以删去吗？为什么？ （1）这一回，是他自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？答案：不可。借酒客之口，反映丁举人权势赫赫，横行霸道，凶恶残酷。 （2）后来是打，大了大半夜，再打折了腿。答案：不可。“打了大半夜”说明打得时间之长；“再”说明是故意打折了腿，表现丁举人心狠手毒，非常残忍。 （3）许是死了。答案：不可。表现口气淡漠，人心冷漠。 3，同是读书人的丁举人置孔乙己于绝境，作者这样写有什么用意？学生讨论，教师归纳：以上描写，说明科举制度是一种罪恶的制度，吃人的制度，戕害读书人的制度——同是读书人，爬上去的，就成为人上之人，作威作福，鱼肉百姓，残害爬不上去的；爬不上去的，就成为人下之人，贫穷潦倒，横遭欺凌。科举制度，是一把杀人的软刀！析字：“戕害”的“戕”就带着一把“刀”。事实上科举制度是这样的吗？请同学们课外研究。
六，学生提出自己的疑问，教师组织讨论。
巩固深化 1、归纳、记忆本课字、词、文学常识等知识要点。。 2，完成课后练习。 3，叙述性说话练习：请按照下面的提纲，采用并列式结构，说明孔乙己是怎样一个人。⑴好喝懒做，不会营生；⑵自命清高；⑶心地善良；。此题让中等以上学生完成。 4，议论性说话练习：请你以下面这句话为开头，采用先总后分的结构方式，说说孔乙己的悲剧是怎样造成的——造成孔乙己悲剧的原因有三个：一是封建科举制度的戕害，二是冷漠世情的摧残，三是自身性格的缺陷。此题优秀生完成。 5，想象性小作文：假如孔乙己中举。
孔乙己全文(2)
《孔乙己》教学案
课前预习：
1、 全文通读，整体感知故事情节，了解背景和人物。
2、 主人公是谁？他的命运怎样？想一想有哪些原因造成他最后的结局。
3、 你学完本文有哪些感受？
教学目标：
1、小说三要素在本文中的体现
2、主人公孔乙己的赏析
3、弄清作者作此文的意图
教学过程：
一、 导入
在一千四百多年前的隋朝，我国产生了选拔人才的科举制度。古代的很多读书人通过科举考试的阶梯而得以进入仕途，加官进爵，爬上统治阶级宝座，享尽荣华富贵。而更多的读书人则几十年寒窗苦读，仍一事无成，穷困潦倒，命运不济。文学大家鲁迅先生给我们展示的是哪种人呢？让我们一起来学习《孔乙己》
（出示孔乙己图片）
二、 结合小说三要素，概括文本主要内容
三、 赏析主人公
（一）我眼中的孔乙己
1、初识孔乙己
他是一个被侮辱、被损害的“读书人”
2、再品孔乙己
他是一个有着悲剧性格的“边缘人”
3、三读孔乙己
他是一个贫贱而悲惨的“多余人”
（二）名人眼中的孔乙己
鲁迅：是一个遭社会凉薄的苦人
叶圣陶：潦倒不幸的读书人
刘再复:贫贱悲惨的“多余人”。失去人的尊严和资格，被社会所耻的下层知识分子。
钱理群：值得同情与焦虑的，有着悲剧性，荒谬性地位和命运的知识分子。
四、 孔乙己死之“谜”
有人说：“古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，”那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？
那个叫孔乙己的人，他死了吗，是谁杀死了孔乙己?
（1）直接原因：因为偷窃而遭到丁举人的毒打。（对比）
（2）根本原因：封建科举制度的毒害。（余秋雨说“一为文人,便无足观”）
（3）自身原因：好喝懒做，鄙视劳动。
（4）社会原因：贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势利。
五、鲁迅为什么要塑造一个处于社会边缘的遭社会凉薄的孔乙己形象呢?
揭露和批判封建社会的黑暗和腐朽，科举制度的罪恶，群众精神的麻木，对不幸者采取冷漠的旁观的态度。
六、谈学后感受
孔乙己全文(3)
鲁迅经典作品欣赏之《孔乙己》全文
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鲁迅经典作品欣赏之《孔乙己》
全文阅读
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，我样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重监督下，羼水也很为难。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。
我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家钞钞书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。如是几次，叫他抄书的人也没有了。孔乙己没有法，便免不了偶然做些偷窃的事。但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字。
孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
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孔乙己全文(4)
课前预习：
1.完成表格的前半部分；
2.梳理出文章中出现的人物，表明人物和孔乙己之间的关系。
3.找出文章中对于孔乙己手的描写，试着自己表演一下手部动作。
一、导入
知识分子在我们这个年代是收到尊敬的人群，然而拥有这样以为知识分子，他成为了几乎所有人的嘲笑的对象，最后郁郁而终，究竟是谁造就了这个人的悲剧呢？今天我们就共同来学习鲁迅笔下的《孔乙己》。
二、鲁迅与《孔乙己》
孔乙己是鲁迅的代表作之一，也是该作品中的主人公。文章发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后编入《呐喊》，是鲁迅在“五四”前夕继《狂人日记》之后第2篇白话小说。
关于“孔乙己”的原型
《孔乙己》的主角孔乙己，据鲁迅先生自己告诉我，也确有此人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他做“孟夫子”，其行径与，《孔乙己》中描述相差不多。
——孙伏园《鲁迅先生二三事·孔乙己》
三、孔乙己的“乐”与“悲”
快速浏览全文，概括出文章中描写关于孔乙己令人欢乐与使人感到悲惨的事情。
乐：
1.酒客揭短，取笑孔乙己偷东西；
2.酒客讥笑孔乙己没有进学；
3.孔乙己交小伙计识字；
4.孔乙己分茴香豆给小孩吃。
悲：
1.孔乙己被丁举人打断腿；
2.孔乙己用手走过来喝酒。
我们发现，其实所谓的悲与乐到最后都是悲的，孔乙己是在用自己的悲惨，博取他人的欢笑，这种现象本身就是悲哀。那么结合这刚才的同学们总结的事件，我们来将表格完成
孔乙己履历表
四、鲁镇的人与事
悲剧的发生不可避免，那么究竟是导致了这场悲剧呢？不妨让我们先来看看悲剧发生的地点——鲁镇咸亨酒店
请同学们在文章中找一找咸亨酒店中有哪几类客人？他们的区别在什么地方？
短衣帮 长衫
区别：一长一短、一里一外、一站一坐、买不起荤菜和要酒要菜形成鲜明对比。用心伺候和掺水
这一贫一富的鲜明对比，这不正好是当时社会的缩影吗？文章2、3两段表面看说的是我的职务，实际上勾画这社会风情：掌柜对长衫主顾唯恐照顾不周，对短衣帮则是能欺则欺。人心势力冷酷如此，孔乙己的悲剧也就很自然了。
补充：以“我”的口吻来写的作用。
1.使故事显得真切；2.使情节集中，内容简要；3.增加了悲凉的意味。
四、悲剧的孔乙己
我们了解了短衣帮和长衫的区别，然而在这群人中却有一个非常特殊的人，这就是孔乙己，那么孔乙己究竟是一个怎样的人呢？我们来一起走近这个人物。
请同学们找出关于孔乙己的手的描写，说说语言的背后反应出怎样的人物形象。（结合表演）
“他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。”
表示他对酒店分文不少，自己是规矩人，同时在“短衣帮”面前炫耀一下，以遮掩自己被嘲笑的窘态。这就写出了此时此地孔乙己的内心的几分炫耀，也显示出他诚实和迂腐的性格。
“将两个指头的长指甲敲着柜台”
长指甲说明这个人不修边幅，敲柜台表现了孔乙己得到我回应以后激动的情绪，显示出他好为人师的迂腐的性格。
“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”
一个罩字写出了孔乙己生怕孩子们还要吃他茴香豆时候的紧张状态，表明了他善良、诚恳以及迂腐的性格。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
一个摸字写出了孔乙己动作的迟钝，“四文大钱”放的严实，从侧面介绍这钱来之不易，孔乙己进一步贫困，精神肉体摧残之深。
一个“走”字，照应了上文打折了腿，反映了孔乙己的悲惨遭遇。
请同学们找出文章中关于其他关于孔乙己的描写，并进行分
概括介绍
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
揭示孔乙己特殊的社会地位。“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；穿长衫表明他还要摆读书人的架子，歧视短衣帮。
肖像描写（第一次和最后一次）
第一次：
长衫又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
既说明孔乙己很穷，只有唯一一件长衫，有说明他很懒连洗补衣服都不肯动手。
青白脸色，皱纹间时常夹杂些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
刻画出一个穷困不得志、又经常挨打的老书生形象。
最后一次：
他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄。
衣食无着，穷途末路。
盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住
被打折了腿，丧失了生活能力。
前后对照，显示出他悲惨的遭遇。
语言描写
个性化的语言揭示了孔乙己自命清高、自命清高、自欺欺人的性格特征。
神态描写（脸色的变化）
总结：孔乙己地位低下又追求功名；穷困潦倒又好吃懒做；迂腐不堪死要面子又自欺欺人、遭人嘲笑由自命清高凄苦悲惨又麻木不仁，至死不悟，同时又诚实善良。
5、悲剧的社会和悲剧的人
我们发现，孔乙己这样一个人尽管有着诚实善良的本性，却最终落得个悲惨的下场，究竟是谁之过？
封建社会、丁举人和酒店酒客、科举制度。
总结：小说通过孔乙己悲惨一生的描写，既反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶，更着重表现了当时一般全中的冷漠和麻木，从而从更深广的意义上暴露封建社会的腐朽和黑暗。
6、写作特点
对比：
孔乙己第一次与最后一次外貌、动作、语言、神态的对比描写。
科举考试失败者与胜利者的对比描写
邻舍孩子和大人对待孔乙己不同态度的对比描写。
孔乙己履历表
孔乙己全文(5)
《孔乙己》
【目的要求】
１、了解故事情节，理清文章的层次结构。
２、学习环境描写、人物描写来表示主题的写作方法
３、理解封建科举制度给读书人带来的毒害。
【教学重点】 文中的典型环境描写，细节描写。
【教学难点】 孔乙己一生的命运所揭示的社会意义。
【教学方法】 先学后教，点拨式教学法。
【课时】 3课时。
【教学过程】 第一课时
一、导入 提问：“孔乙己”是什么意思？同学门在什么地方见过这三个字？
现在普遍流行的“欧金”牌，还有过去小孩练字的描红本，上面写的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士……” 教师再问：这些话是什么意思？
是古人所作歌颂孔子的三字经，“孔乙己”指的是孔丘，他是中国教育，乃至世界教育的鼻祖。
本文是否写的是孔子呢？为什么要以“孔乙己”为题呢？大家读课文，就自身不理解的地方作上记号，相互间讨论以下，并完成“学习目标”上规定的任务。
二、1.走近作者
2.检查预习作业，指导自学：听课文录音，试用一句话概括本文内容。理清本文的层次结构。
三、讨论交流 用小组竞赛的形式完成下面的任务
１、小说的三要素是什么？ 讨论后明确：人物、情节、环境。
２、小说直接写孔乙己的情节有哪些？
3.五个不相干的情节怎样连成一个整体？
4.作者塑造“我”这个人物有什么作用？
5.侧面写孔乙己又写了哪些内容？
6.概括故事情节 理清小说情节结构，概括孔乙己的六个生活片断。
7.分组合作，完成孔乙己履历表
四、课堂小结 １、同学说本文的情节结构， ２、同学评议各小组的学习情况。
五、作业 同学之间口头复述本文的故事情节。
第二课时
走入孔乙己
一、出示学习目标，同学念一遍
通过读、练、讨论，理解典型环境中人物的性格特点，以和刻画这一人物的社会意义。
三、指导自学： 要求同学读课文，考虑：
1.合作完成：鲁镇派出所失踪人口档案
2.讨论：孔乙己是什么身份？是怎样的人？
3.找出文中形象概括了主人公特殊身份的一句话。
4.作者是怎样刻画孔乙己的？可见他是个怎样的人?
5.由以上对故事情节和人物以及环境的分析，我们归纳一下孔乙己是个什么样的人？
6.孔乙己的最终命运如何？课文是如何描写孔乙己的不幸遭遇的？
7.这样的孔乙己在人们心目中有着怎样的地位？
8.课文几次写到笑，各有什么不同的含义？
孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
“笑”的深刻含义
9.以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？
10.作者这样写众人的笑，目的何在？
四、讨论交流 检查自学情况，分小组进行，根据各小组的表示给各小组打分。
１、点一般的同学回答文中开头描写环境的作用，再让较好的同学补充
明确：交待故事发生的背景：人与人等级森严，商人重利轻义，社会冷漠。
２、文中通过对孔乙己的描写表示出他怎样的典型性格特点？
明确：自命清高、好喝懒做、爱卖弄学问，迂腐麻木。
３、文中关于“笑”的描写极其作用：
明确：表示国民的麻木，以乐衬悲，显得更悲。
４、试归纳本文的主题：
明确：通过孔乙己这个典型环境中的典型性格的描写，揭露了封建字社会科举制度的罪恶，抨击了封建统治阶级的冷酷与暴虐，展示了封建教育和科举制度的反动与腐朽和其必定性。
５、孔乙己被打致死，为何布置死在丁举人手下？
明确：表示封建科举教育地失败。读书任人熟读四书五经，获取功名后却不按四书五经的教义去做，露出凶残的实质。
６、造成孔乙己悲剧的原因是什么？ 明确：
⑴ 封建科举制度的毒害， ⑵ 国民的冷酷、麻木，
⑶ 封建统治者的迫害。4.自身原因
７、同学提出各自还没弄明白的问题，教师引导同学讨论后作总结。
五、小结
六、当堂检测：
探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
1、孔乙己“站着喝酒”是因为：
2、孔乙己“穿长衫” 是因为：
3、孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为：
4、孔乙己“偷窃”是因为：
5、孔乙己“穷得将要讨饭”是因为：
6、孔乙己“好喝懒做”是因为
7、孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他
8、孔乙己“以读书为傲” 说明他
9、孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他
10、孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他
11、孔乙己“遭到冷遇”表明他
12、孔乙己“使人快活”表明他
13、孔乙己“无人关心”表明他
【板书】孔乙己
开端──发展──高潮──结局
环境 生活 被打折腿 死
等级森严 不被人尊重
重利轻义 穷酸
社会冷漠 迂腐
第三课时
走出孔乙己
1.造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？
大家评孔乙己
2.小说的主题是什么？
3.写作特色：
1、小说的布局结构很精巧。
小说用第一人称、以小伙计的所见所闻为中心进行结构布局，在以小伙计的视角和口吻回忆叙写20年前的往事之中，融人成年人（作者）的解释与判断，使作品既真实感人又深刻丰富。
2、作品通过外貌、动作、语言、神态等方面的描写，鲜明的表现了人物的性格特点。
3、 对比的写作手法
4 、正面描写与侧面描写结合
5、语言精练、深刻、生动传神。
4.议一议
1、这篇小说用第一人称“我”—一个小伙计的口吻来写有什么好处？
2、正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，作者设计这样的情节有什么用意？
请阅读《范进中举》与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。
孔乙己全文(6)
读书笔记《孔乙己》
毕节七中 七年级（1）班 陈石头
作者：鲁迅
原名周樟寿，后改名周树人，鲁迅作为其笔名。中国著名的文学家、思想家、教育家，五四新文化运动的重要参与者，现代文学的奠基人。后世曾设立“鲁迅文学奖”以纪念鲁迅先生，作品多是在写上世纪旧社会的黑暗与不公，工作曾为医生，后来成为作家，用笔批驳他所处的旧社会。
与别的文章不同，鲁迅先生所写的带有一股浓浓的旧社会气息。本作的主角孔乙己其实也不叫孔乙己，只是人们只知道他姓孔，从“上大人孔乙己”中胡诌的假名罢了。孔乙己家境贫困，“我”听其他人说孔乙己是无法替人，抄书偶以偷窃为生，且因为他是一个读书人，所以即穿着长衫，又只能站着喝酒。
如果把整片文章当作一篇叙事文来读，我觉得就大错特错了。虽然这片文章是一篇小说，但是我们应当把它看作写人文。因为这一切不都是围绕着孔乙己这个严肃而又悲哀的人展开的吗？正因为孔乙己的“酸书生气”才会去光明正大地抄书之后跑掉啊，才会雄赳赳气昂昂地去“窃书”啊……很抱歉，这个“窃书”与《窃书记》的方法和动机都不一样，所以引来老板还有客人们的嘲笑。
鲁迅先生极其地憎恶旧社会的粉饰太平与外强中干。这么一来，这本小说的意图就很明显了——旧社会的体制与方法，只能培养出这样“书生气”的学生，所以我憎恨它，所以写了这篇小说……对，孔乙己不就是一个学生吗？如果是我们，恐怕也会成为旧社会悲惨的一分子吧？
即便现在我们已经脱离了那个黑暗的年代，但我们还是要学习……不，这篇小说里面没什么人好学习的。我们要摒弃像孔乙己一样的性格与行为，这样才能抹掉“书生气”，才会真正的成为这个时代的学生，而不是那个时代的秀才。
孔乙己全文(7)
《孔乙己》教案
教学目标:１、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
２、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义，深刻理解小说所揭示的主题思想。
教学重点：分析孔乙己人物性格和其形象意义。
教学难点：结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。
教学课时：２课时
教学过程：
一、导入
鲁迅先生一生共写了３３篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中。鲁迅先生曾对他的朋友说，自身小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。阿Ｑ、祥林嫂、闰土、狂人……如此众多的经典形象，为什么鲁迅会对孔乙己情有独钟呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的形象的呢？巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、背景
1、写作背景
《孔乙己》写于１９１８年冬天，最初发表于１９１９年４月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖狂。科举制度虽于１９０６年废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能发生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角──鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，考虑当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。这是继《狂人日记》后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
2、根据你所知道的知识，结合课文，孔乙己生活在大致什么时代？
孔乙己生活在清朝末年（清朝灭亡1911年10月10日1912年2月12日,清帝被迫退位），距辛亥革命（1911中国爆发的资产阶级民主革命年）１０多年，鲁迅(1881—1936)创作这篇小说是在孔乙己生活年代的２０多年之后，五四运动前夜。
三、整体感知
1、正音、解释。
阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余。
亨（hēng） 舀（yǎo）
羼（chàn）混和，掺杂。 间或（jiàn）偶然，有时候。
不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩。 颓唐（tuí）精神萎靡，不振作。
附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。
蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来
打折（shé）打断
2、理清小说的情节结构。
这是一篇小说，全文可分为三部分：
第一部分（1—3）：介绍孔乙己生活的社会环境。是小说的序幕部分
第二部分（4—12）：刻画孔乙己的迂腐性格，展现他的不幸遭遇。是小说的主体部分。
第一层（4-8）：刻画孔乙己的迂腐性格，展现他的不幸遭遇。
第二层（9-12）：命运突转，被打折了腿，最起码的生存条件也难以维持。
第三部分（13）：写孔乙己的结局。用猜想结尾，留给人们广阔的想象空间，更
有无穷的悲剧意味。是小说的尾声部分。
四、深入分析
小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。因此，我们在分析的时候要着重抓住这几点。小说的三要素：人物、故事情节、环境。故事情节通常包括：开端、发展、高潮、结局。环境包括：自然环境和社会环境。小说根据篇幅可分为：短篇小说、中篇小说和长篇小说。
（一）文章第一、二段有什么作用？
①交代故事发生的具体环境：展现浓郁的地域文化特色；
②社会文化背景：点明“短衣帮”和“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，进行了四个方面的对比：衣着，短和长；姿势，站和坐；地点，里和外；菜肴，荤和无。是为下文孔乙己是“站着喝酒而穿长衫”的独特形象做铺垫；同时告诉读者当时等级森严，贫富悬殊，阶级对立。
总之，是为主人公的出场及性格命运的展开做好铺垫。阶级对立、贫富悬殊的社会现实，掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷漠、虚伪和势利。而孔乙己在世态炎凉的环境里，受讪笑，被欺凌，没有人同情和怜悯，最后凄惨的死去。可见孔乙己的悲剧是必定的，是社会悲剧。
（二）人物形象
A、孔乙己
1、孔乙己也是个读书人，为什么连个名字也没有？
一个人活在世上，连名字都没有，以“绰号”代替名字，可想而知，这样的人，肯定是社会地位卑微的，不被尊重的，是个“小人物”。用这个叫人“半懂不懂”的绰号作为“满口之乎者也，教人半懂不懂”的人物的名字，不仅表明了孔乙己在人们的心目中只是一个笑料，一个多余的人物，突出人与人之间的淡漠。而且也是对这个人物迂腐可笑的性格的嘲弄。
2、尽管孔乙己没有名字，但在众多的酒客中，你却能一眼认出孔乙己，这是为什么？
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一细节描写，形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份。
3、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这句说明了什么？你能揣摸一下孔乙己的心理吗？）
“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想坚持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。
“唯一”说明在泾渭分明的“短衣帮”和“穿长衫的”两拨酒客中，孔乙己没有被社会所认定的一个确定的身份，不入流，与周围人显得格格不入。
“站着喝酒”“穿长衫”“唯一”，作者一开场，就用极省俭的语言亮出了孔乙己的“边缘人”形象，刻画出这个人身上可笑的矛盾，也预示着人物的悲剧结局。
长衫──孔乙己贫困潦倒，地位摆下，从长衫客中被挤出来，只能和短衣帮一样站着喝酒。但创汇肯脱掉长衫，因为这件长衫是读书人身份的标志。他既不能爬到上层，又不甘从事劳动，服这件长衫他在精神上得到抚慰，这展示他自命清高、死要面子的性格特征，以及对自己读书人“身份”的固守与痴迷。他不愿走进也走不进别的社会群体，这就注定使他成为一个孤独者，边缘人。
4、既是“边缘人”，一般而言，肯定是大家不爱搭理的人。可在孔乙己身上似乎不一样。孔乙己总给众人带来了“快活”。小说中有哪几节写到众人的“哄笑”？他们为什么而笑？
文中有四处写到众人的“哄笑”，分别是第四节，第六节，第八节，第十一节。四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。
分析：
第一处（第四节），孔乙己被揭穿偷书挨打事实后的困窘及自我辩解的话语：众人是从孔乙己脸上的伤疤开始嘲弄的，眼见孔乙己非但不应答反而不以为然地“排出九文大钱”在他们面前炫耀，就加强了攻势“故意的高声嚷道”，揭出孔乙己偷书的事实，当孔乙己想争辩时众人当即打断他的辩白，抛出证据“我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打”，看到孔乙己气恼、羞愧，想争辩又心虚慌乱不知所云的窘状，众人取笑他的目的达成，于是心理得到了莫大的满足。
第二次（第六节），孔乙己被讥讽终身连秀才也未考中后的不安模样以及 “之乎者也”的话语辩白：众人觉得还不尽兴，乘胜“追击”。认为读书人中秀才是理所应当的事，“半个秀才”“捞”尽显他们对孔乙己的轻蔑。孔乙己从表现读书人骄傲的“不屑置辩的神气”到作为读书人却未能有有力依据证明自己是读书人的苦痛“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”，以及“之乎者也”的话语辩白，我们清晰地读到众人此番触及的是孔乙己心灵的伤疤，而且是致命伤。于是，众人因为强有力的证据把孔乙己打击得体无完肤，而又一次得到了心理上的满足。
第三次（第八节），孔乙己给孩子吃茴香豆后的慌恐不安和随之而来的“多乎哉？不多也”的话语解释：孔乙己的内心是孤苦的，在大人那里得不到理解和认同，便只好向孩子说话，期望得到些许慰藉。然而，孩子“吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子”。孔乙己慌恐不安的动作、神态以及话语，透过孩子的眼睛来审视，更添悲凉。
第四次（第十一节），孔乙己被揭穿偷东西打断腿事实后，一连串的低声哀求“跌断，跌，跌”…… ：孔乙己到了山穷水尽的地步，又被丁举人打折了腿，但没有安慰他，帮助他，反而以他为笑料。掌柜从幕后来到前台，第一句话竟是“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”，然后其若无其是地追问，将孔乙己因偷东西而被打断腿的伤疤揭开，看他流血，看他苦痛。惟其语气的平静、平淡，才更显出诸如此类的残酷无情，司空见惯，没有感觉，没有痛苦。
5、作者用笔极省俭，为什么要写四处“哄笑”，这有什么作用么？
四次“哄笑”，一方面，众人是不动声色，却步步紧逼。从脸上的伤疤到心灵上的伤疤，再到身体破损的嘲弄，不动声色之中，一点一点地撕开，一步一步让他陷入尴尬狼狈的境地，欣赏他的窘状，摧残他的灵魂，也将人性的惨烈赤裸裸地展示出来。
另一方面，孔乙己是苦苦守住精神底线，却渐无招架之力。其境遇和精神状态每况愈下。从偷书被打脸上留下伤疤的事实被揭时的“争辩”，到没有“进学”，心灵上的伤疤被讥讽时的“颓唐不安”，再到在孩子中也得不到些许的慰藉而迂腐的表现，最后被打断腿，精神底线被彻底撕裂时的“哀求”，我们看到了一个“人”被毁灭的过程。
四次“哄笑”片断犹如一出多幕剧，既各自独立，又彼此勾连，环环相扣。也许孔乙己的迂腐可笑，一开始会让我们笑出声来，但不久你就会被一种深沉的悲哀所笼罩。随着故事情节的进一步展开，我们仿佛看到有一只黑手是怎样紧紧地扼住孔乙己的喉咙，并把他牢牢地按在了苦难的深渊，使他难以自拔。
6、文章的结尾说“大约孔乙己的确死了”，那孔乙己到底死了没有？
孔乙己必死无疑。在如此确定的前提下，再用“大约”，正是说明谁也不去关心或核实，可见当时社会人情的淡薄。
陈设理由：
① 前后两次外貌描写的对比变化（第４、１１段）
首次出场 末次出场
身材高大 盘着两腿，下垫蒲包
青白脸色 脸上黑而且瘦
穿一件又脏又破的长衫 穿一件破夹袄
分析：从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。
② 当时天气状况与孔乙己的衣着（第１１段第一句）
分析：“……将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破棉袄，看来难以熬过这个冬天。
③ 孔乙己三次“辩”的不同：（第４、６、１１段）一辩二辩三辩
第４段第６段第１１段
睁大眼睛说，争辩不屑置辩颓唐，不十分分辨，好像恳求
分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面，尽管事实上早已受尽侮辱嘲弄，斯文扫地，却从不肯放下面子，丢弃自尊；所以明知他人是逗乐取笑，也全力与之争辩，或摆出超然的姿态，来标明自身比短衣帮高出一筹。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有恳求的眼色，平日的生命力已消失殆尽了，距死期也不远了。
④ “排”与“摸”：
“排”是指一个接一个按着次序摆，这里形象地写出了他既对掌柜表示他付酒钱是足够的，自身是规矩人，又暗含与短衣帮比，自视高人一等的自命清高心理。表示出他作为一个落魄读书人的那种拮据而穷酸的本相。摸──从袋里摸索着掏出，不万分留恋发生的艰难成分。反映了他境遇的窘迫，已近末路。
⑤ 孔乙己“品行比他人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”（第５段），而十九个钱一直未还，一定已经死了。
⑥ 孔乙己“好喝懒做”（第５段），“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的讪笑，仍然经常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。
7、总结种种迹象都证明孔乙己已经死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？
①社会原因：贫富悬殊，阶级对立，民众的麻木、冷漠、缺乏同情，以丁举人为代表的统治者的残酷摧残。
②直接原因：因偷窃而遭丁举人的毒打。
③自身原因：好喝懒做，鄙视劳动，热衷科举，麻木不仁，至死不悟，封建科举制度的牺牲品。
④根本原因：封建科举制度的毒害。
B、众人及掌柜
１、短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们为什么要嘲笑孔乙己？
他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。
2、掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有什么不同？这说明掌柜是怎样的人？
对长衫主顾：极力逢迎，恭敬侍候；对短衣帮：不讲情义，能欺则欺；对小伙计：凶狠无情。
说明掌柜冷酷，嫌贫爱富，唯利是图。
3、掌柜忽然说：“孔乙己持久没有来了”，这样写的作用是什么？
“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜的头脑里只是由于他欠的十九个钱才想起，体现了人与人之间的淡漠、虚伪、势利。
衔接上文（“没有他，他人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。
C、丁举人
丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？交代这些有什么作用？这里运用了什么描写方法和记叙方法？
丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了夜晚”，“再打折了腿”，不只揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举教育地失败：读书人熟读四书五经，获取功名后不按四书五经的教义去做，却露出凶残的实质。
侧面描写；插叙。
（三）谈谈“店内外充满了快活的空气”一句在全文中的作用？
首先揭示了酒客们麻木不仁,丝毫也不觉悟的精神状态,反映了当时社会人与人之间冷漠的关系;其次是以笑写悲,用笑声衬托悲凉的意味,使孔乙己的遭遇更具悲剧效果。
（四）“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他别人也便这么过。”这句话在文中有什么作用？
这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个局面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的凄惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必定发生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其倒霉，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。
（五）小说中自然环境描写起什么作用？
晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛。
（六）文章为什么从一个十几岁孩子的角度去写？
文章从咸亨酒店小伙计的角度去写，有利于表达, ①小伙计都瞧不起的人，可见其社会地位低下，同时也表明当时的社会是多么冷酷无情，增加了文章悲凉的意味；②小伙计毕竟还小，受毒害还没那么深，不像掌柜的那样势利冷酷，也不像短衣帮酒客那样麻木不仁，表达了一定的关心和同情，这也是作者部分思想感情的反映；③ “我”在文中是一个线索人物。以“我”──酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构布置严谨完整，增强了亲切感和真实感。
这篇小说以一位不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，貌似平淡轻松，实则蕴涵着深沉的批判力量。
（七）本文为何以“孔乙己”为题？
既是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，又巧妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。
（八）深入理解，探究主旨。
孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会革新中小人物的凄惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。说说你的看法？
本文的中心是：从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从民众这一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
（九）小说主要运用了那些表现手法？
⑴ 对比手法：
孔乙己“第一次”与“最后一次”的对比，凸现其性格特征与倒霉遭遇。
科举缺席的失败者与获胜者的对比，揭露科举制度的罪恶。
小朋友与大人的对比，提示封建教育使人们逐渐丧失良知而变得冷漠。
⑵ 以乐境写悲剧，更显其悲。
小说中多次写到旁人的说笑、哄笑。
小伙计的笑──是附和。
短衣帮的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。
小孩的笑──是天真无邪，不明事理。
掌柜的笑──是自私卑鄙，势利无情。
这些笑声使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。
⑶ 正面描写与侧面描写相结合。
⑷ 多处运用细节描写
青白──在半饥饿状态中延续生命；
红──被人揭短的尴尬难堪；
灰──内心痛苦被击中的窘迫；
黑──精神肉体受摧残后没有一丝活气。
排──表示孔乙己对短衣帮的嗤之以鼻与心情的得意。
笼──表示孔乙己穷于招架的痛苦。
绽──表示青筋凸起，清楚可数。
摸──与先前的“排”形成鲜明对比，表示孔乙己生路被断的可怜。
孔乙己全文(8)
《孔乙己》讲学稿
主备人：林京庆 审核人： 班级： 姓名： 使用时间：
第一课时
学习目标：
1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活
2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
学习重点和难点：
把握文章主题
教学习过程
一、导语
同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍。（见教学用书）
三、检查预习情况：
检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）
阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。
四、学习前三段
请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题
1、努力掌握叙述和描写的中心
2、作者是怎样描写社会风情的。
学生回答思考题，教师引导和评价。
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处：
A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉
3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？
——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）
4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。
5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。
五、布置作业
⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。
⑵完成“理解分析”第一题
板书设计
孔乙己
一、１－３自然段交待了社会环境
二、小说三要素：人物、环境、故事情节
教学反思：
第二课时
学习目标：
1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因
2、把握文章主题。
学习过程
一、分析人物性格。
先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。
提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。
2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。
A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征
B、找出肖像描写的语句进行分析
C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析
D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？
二、理解课文多次描写“笑”的含义。
教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。
三、分析第７自然段
分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？
提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
四、讨饭的原因
分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。
1、首先要学生在书本上找出答案
2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行
五、归纳孔乙己的性格形象
孔乙己是站着喝酒但又 的人 。
孔乙己是穷得将要讨饭但又 的人。
孔乙己是以读书人自居但又 的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又 的人。
孔乙己是偶有偷窃但又 的人。
孔乙己是地位低下但又 的人。
孔乙己是使人快活但又 的人 。
小结：孔乙己是一个深受封建教育毒害的下层知识分子，穷困潦倒却自欺欺人 、迂腐不堪、自命清高、热衷于功名、但善良诚实。
六、这篇小说的主题是什么?请各抒己见。
小结：通过孔乙己的悲惨命运的描写，控诉了科举制度的罪恶；同时也反映了一般群众的冷漠、麻木，世态炎凉。
七、布置作业
1、完成理解分析第三题
2、设想孔乙己离开酒店后的结局。
八、板书设计
孔乙己
分析孔乙己人物形象
1、穿长衫站着喝酒——虚荣心十足
2、长衫又脏又破——懒得出奇轻视劳动
3、满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名
4、教我识字，分豆给孩子——心地善良
小结：孔乙己是一个深受封建教育毒害的下层知识分子，穷困潦倒却自欺欺人 、迂腐不堪、自命清高、热衷于功名、但善良诚实。
教学反思：
孔乙己全文(9)
《孔乙己》说课稿
一.说教材：
《孔乙己》是语文版义务教育九年级上期语文第二单元中的第一篇课文。第二单元共有五篇课文，都是小说。主要是为了培养和提高学生文学作品的阅读体验，深入理解作品的内涵，对小说中的人物作出自己的评价。安排《孔乙己》，主要用以指导对典范文学作品，尤其是小说的赏析。特别是在学习了《鲁迅自传》后，进一步帮助学生了解作者 “哀其不幸，怒其不争”忧国忧民之心，真正理解其作为伟大的文学家、思想家、革命家三位一体的精神所在。《孔乙己》总共不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态炎凉，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦。小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
二、说教学目标
鲁迅运用多种艺术表现手法，塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗，可以这样说，只有成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的才能达到，因此，我把这篇课文的教学目标确定为：
1、知识目标：
进一步学习了解小说这种文学作品用以反映社会生活的主要手段和表现方法。
2、能力目标：
通过问题讨论，筛选关键词句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会原因。——目的在于培养学生的分析词句和概括内容能力。
通过问题讨论，全班交流，评析孔乙己这一人物的社会意义。目的在于培养学生评价人物和赏析艺术形象的能力
3、情感目标：
《新课标》在“教学建议”中特别要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”因此，我把本文的情感态度和价值观定位在：
（1）通过小说中孔乙己的命运和当时社会的特点，与我们今天的生活相比较，真正感受和珍惜我们今天的幸福生活以及和谐的社会人际关系，教育学生要正确对待弱势群体和别人的不幸，学会关心他人，回报社会。
（2）了解封建科举制度的罪恶，正确认识当今知识经济时代中学习的目的，
三、说重难点
由于本文主要围绕分析人物的性格特征和性格形成社会原因、评价人物的意义、理解小说的主题来教学。要达成这样的教学目标，我认为对孔乙己性格特点的分析是教学中的重点。而由于学生对小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，因此，我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。
四、说教法
S·拉塞克和G·维迪努曾经指出：“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。”为此，我进行如下教学安排
1、通过对人物的分析和评价来确定课堂教学方向；
2、通过学生对文本的阅读把握和问题讨论来作为主要的教学方法，
3、通过学生筛选分析关键语句作为培养学生感受文本、欣赏小说的方法和途径之一。
4、以学生能否结合文本分析、评价人物作为评价课堂教学效果的参考。
五、说学法：
由于本文的文艺价值很高，社会意义很深广，人文思想较深刻，我决定引导学生采用以下的学法为主
1、诵 读 法：《新课标》在第四阶段的阶段目标中提出了明确的阅读要求“较熟练地运用略读和浏览的方法，……理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”所以在课堂上组织学生反复诵读孔乙己的肖像描写和语言动作描写、人物的对话等精彩、关键、重点的词句，揣摩文本中含蓄而极富表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握文章内容。
2、质疑探究法：《新课标》指出：“对课文内容的表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”由于本篇小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象，所以我引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。首先，是以最后一句作为切入点引入对人物和社会背景的分析：抓住“大约”“的确”看似矛盾的一组词来启发学生，引导他们去挖掘文本中的信息；然后让学生研读完一、二、三段以后，设疑1：孔乙己会以什么样的身份到这个地方来又以什么方式喝酒呢？意在引导学生找出孔乙己思想性格和地位的矛盾性。设疑2：孔乙己的到来，能给酒客们带来“笑声”，是不是说明孔乙己在大家心中很重要呢？意在引导学生了解孔乙己 “可有可无”的地位，认识到被人肆意取笑、侮辱的孔乙己与现实生活中给人们带来欢乐的“笑星”的区别
3、比较阅读法：
着眼本文写法上：可将教材文本中长衫主顾和短衣帮喝酒不同方面的比较、孔乙己前后出场不同境况的比较，文中回荡着的乐与悲氛围的比较……
在表现手法与主题上：可将本文与《范进中举》比较，了解封建末期知识分子的心态。
六、说教具
通过多媒体CAI课件向学生展示本课相关问题设计、要点概括、练习设计、板书设计等，增加课堂板书的容量，增强课堂教学的直观性与形象性。
七、说教学流程：
1、评价作者，引入新课（约5分钟）
长期以来，人们对于名人都肃然起敬，因此而产生的效应，称之为名人效应。
(1) 黑板上板书：孔乙己
鲁迅
(2) (多媒体展示：文题、作者、《孔乙己》的写作背景)
2、文本解读，讨论探究（约20分钟）
（1）以果溯因，引入分析
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”从课文结尾入手进行教学，追求教学素材设计的“动态”效果。教材是教学信息以文本方式存在的静态分布，调整教材原有的逻辑顺序和结构，使之形成一种新的顺序，新的结构。这样，教材内在的知识信息就变原来的静态为“动态”，这个“动态”所建立的新顺序、新结构，能更好地激发学生的探究和认知兴趣，因而更富于课堂教学的有效性。
因此我首先从课文最后一句入手，设疑引发学生的探究兴趣。 黑板上板书“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”。并让学生齐读。然后提问：“这句话应属于小说情节的哪个部分”，学生会回答（结局）；再让让学生从语法上看这句话有什么问题没有?（学生会发现“大约”和“的确”从语法的角度是前后矛盾的），我对“大约”和“的确”加重点突出。由此水到渠成的转入小说赏析阶段：小说虽然结尾了，但我们主人公的命运在这个结局性的句子却似乎没有明确的答案，那么你认为孔乙己到底是死了还是活着？为什么？（设计这个问题，目的有两个，一是引导学生从文本中找依据，培养筛选分析问题的能力；二是为分析孔乙己的性格及其社会原因打好基础。）
（2）、分析人物的性格及其社会原因
整理人物档案、分析人物性格：我利用学生们比较熟悉和关注的明星档案特点，事先安排学生在预习时对孔乙己的姓名、年龄、身材、健康状况、谋生手段、最喜欢穿的衣服、最喜欢说的话、最喜欢去的地方、最喜欢的饮料、最气愤的事、最痛心的事、最值得骄傲的事、最喜欢的群体……等方面，从情节发展的角度从课文中找出相关内容，分析出人物的性格，可以看出也乙己是一个什么样的人。（出示幻灯片：分析孔乙己在不同地情节中表现出来的人物性格）
（结论：孔乙己：穷困潦倒、好喝懒做、境遇凄凉、摆读书人架子、迂腐麻木、至死不悟但本性有些善良。）
文本联系现实，提升学生思想：教师提问：如果现实生活中，在你的身边有这样一个人，你会怎么对待他呢？（学生会从不同的方面回答，教师围绕济弱救困、同情弱者、互帮互助等中华民族的优良传统等方面来加以肯定）
挖掘文本内容、背景衬出主体： 这时教师以舒缓的语气过渡：但是可怜的孔乙己却没有生活在我们今天的和谐、友爱的社会中。那么大家分析一下孔乙己生活在怎样的社会环境中呢？——自然引入对小说社会环境的分析。学生自然会从第一自然段中分析出孔乙己处在一个贫富悬殊，世态炎凉的社会大环境中。教师进一步启发：但如果周围的人们能伸出热情的手帮助他，或者有我们今天的慈善机构、政府的民政部门，他会有如此悲惨的结局吗？生活在他周围的人是以什么样的态度对待他呢？启发学生继续寻找隐含在文本中的答案。学生会发现：封建势力的代表丁举人的凶残冷酷，掌柜的冷漠势利，就连同样地位低下的“短衣帮”也是一群麻木不仁、冷漠无情的人。（出示幻灯片：社会环境：）
细节描写分析、深挖文本信息
从社会环境入手，找出集中表现特殊地位的句子：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
从表达方式入手，找出集中表现孔乙己的地位的句子：“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过”
从小说的情节入手找出集中表现孔乙己结局的句子：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”
从结构入手找出以乐写悲的句子：文中反复出现的“哄笑”
3、课堂小结：
再回到课文的最后一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
课件出示：“大约”：表示估计、不肯定，无人看见也没有提及孔乙的死活（更加表明他在人们心目中总是可有可无的角色）“的确”：表示肯定，从孔乙己的思想性格、当时社会背景、最后一次来喝酒的惨状，再加上二十多年没有音讯了。
孔乙己的不幸确实令人可怜，而他的思想和性格又让人可恨，但最让人可恨的是摧残了孔乙己思想和肉体的封建科举制度和封建文化。文章通过孔乙己的悲惨命运，表现了封建社会末期，下层知识分子精神和肉体受到的双重摧残。揭露了封建科学制度、封建教育的罪恶。更主要的是，揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态。小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意”。也体现了鲁迅先生在他的小说中表现出来的主题对国民“哀其不幸，怒其不争”的一贯态度。
4、效果检测：（课件出示）：
（1）课堂闯关：分析大师的语言表现艺术
A、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（体现人物矛盾性，凸显身份特殊）
B、掌柜也不再问，仍然慢慢地算他的账。（了解人物的态度，反映社会的冷酷）
C、便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了（以乐写悲艺术，表现国民的愚昧麻木）
（2）、分析“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天靠着火，也须穿上棉袄了”属于什么描写，有何作用。赏析自然环境描写的作用。
5、课后活动：
假如请你为孔乙己声张正义，你会将哪些列为此案中的被告，并列举出他们的罪行。
孔乙己全文(10)
一、教学目的：
1、从孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
2、体会全文精巧含蓄的布局。
二、教学重点：
重点：
1、理解当时的社会环境。
2、分析人物性格。
3、学会小说刻画人物的方法。
4、把握文章的中心思想和作者的情感。
难点：
1、通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。
2、通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的方法。
3、抓住中心思想和作者的写作意图。
三、教学设想：
1、诵读法:反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2、质疑探究法:小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起囱习这篇小说?
二、解题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音
要求：1．找出生字新词。
2．试从课文中找出反映以下内容的话。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话。
1．反映孔乙己特殊身份的句子：
“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2．反映孔乙己对人们作用的一句话：
“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3．反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙已的性格特征
1．引导学生讨论，分析如下语句。
△孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2．指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考：1．小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?
2．孔乙己的形象有什么社会意义?
第二课时
教学内容和步骤
一、简单回顾上课时内容，导入新课
二、提示与思考
1．小说的前三个小节有什么作用?
2．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?
3．孔乙己的读书经历说明了什么？
4．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?
三、交流、讨论后明确
1．小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2．孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3．孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4．丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1．社会原因。
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2．自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
教学内容和步骤
一、理清小说的结构
1．指名回顾小说情节的四个组成部分：
开端、发展、高潮、结局。
2．按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1-3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。
第一部分（1-3）：环境描写。既反映了当时的社会环境，是当时社会的一个缩影，也是孔乙己活动的环境，是他活动的舞台。作品就是通过这个环境来刻画孔乙己的形象，反映他的命运的。 第一段：描写酒店格局和顾客。 1、为什么要写酒店格局？酒店就是一个小社会。通过这个小舞台，我们可以看到当时的世态人情。为“我”的最后职务作铺垫。 2、为什么要花那么多笔墨描写顾客？通过顾客可以看到当时的社会风貌。顾客分两大类--短衣帮和穿长衫的。这代表了当时社会的两极--贫富差别。 3、这些描写与刻画孔乙己有什么关系？孔乙己也是酒店的老顾客。而他与以上顾客都不一样，是个很特殊的顾客，为下文作铺垫。 第二段：写“我”的身份与职务的变化。由伺候短衣帮到专管温酒。与前面相照应。 1、为什么要写这些？这同样是当时社会的一种现状。往酒里羼水是酒店欺骗穷顾客的一种手段。 2、写这些与刻画孔乙己有何关系？作品是通过我的耳闻目睹来刻画孔乙己的。正“我”的特殊性才可能对孔乙己了解得很清楚。如何他伺候穿长衫的就不可能了。孔乙己是穷人，所以与孔乙己打交道，才会注意到孔乙己。 第三段：写“我” 心理活动这一段起着承上启下的作用。因为孔乙己与其他顾客不同：只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。这也是设置的一个悬念。这样就很自然地引出对孔乙己的描写。
发展(4-9段)：孔乙己的经历和性格。
第二部分（4-8）：第一次正面描写孔乙己出场，到酒店喝酒。 第四段：写孔乙己的外貌和酒客对他的取笑。是浓墨重彩、细致入微地刻画。突出一个“笑”字。 1、外貌描写：穿著--特殊，身材--懒，脸色--穷、不健康、挨打，语言--放不下读书人的架子，名字--没有人关心，动作--排出九文大钱--得意--引出顾客的议论和嘲笑。 顾客取笑：从说伤疤到议偷窃。一方面表现顾客的麻木不仁、冷酷无情，另一方面表现孔乙己的迂腐、可怜与可笑。 第五段：插叙--揭示了孔乙己的性格和命运根源--好喝懒做--深受科举制度的毒害。交代了孔乙己的过去。虽偷窃，但从不拖欠。为后面埋下伏笔。 第六段：继续写顾客对孔乙己的取笑--连半个秀才也捞不到；孔乙己的心理变化：“不屑置辩”--还有股傲气；“颓唐不安”，“脸色”“死灰”--沉重的精神打击。 第七段：写孔乙己关心“我”读书、写字。表现孔乙己爱读书的性格。 第八段：写孔乙己分茴香豆给小孩们吃。表现起善良的一面。
高潮(10-11段)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
第三部分（9-11）：写孔乙己第二次来酒店喝酒的情景--被打折了腿。 第九段：过渡段--表现孔乙己是社会上可有可无的角色，可怜而可悲，没有人关心他。 第十段：写老板想起孔乙己，因为他欠账。与前面相照应。 第十一段：写孔乙己再次来喝酒。再次写他的外貌、衣著、脸色、语言、动作，与前面形成鲜明的对照--“我”听到他的熟悉声音，却看不到他的身影；断了腿，用手走路；“摸出四文大钱--艰难。孔乙己已经凄惨到极点了，生命垂危了。可是，他迎来的仍然是酒客的嘲笑。可见当时的社会是多么冷酷！
结局(12-13段)：孔乙己的悲惨结局。
第四部分（12、13）：结局。 第十二段：写孔乙己一年多没有露面了。 第十三段：写孔乙己之死。大约--估计，因为没有人知道，没有人关心；的确--肯定，因为他以前“从不拖欠”，而现在一年多没有来还账，也没有来喝酒，除了死亡，不可能有其他原因。 一个读书人，一个“苦人“，一个弱者，他的生命就这样无声无息地消失了！多么令人辛酸！又多么令人深思啊！鲁迅对封建社会和科举制度的批判真是鞭辟入里，入木三分。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?
讨论明确：
酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加’深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
1．便排出九文大钱。
2．他从破口袋里摸出四文大钱。
3．坐着用这手慢慢走去了。
4．大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
孔乙己全文(11)
孔乙己
鲁镇的游戏店的格局，是和别处不同的：都是当街几台破旧的游戏机。上学的人，晌午傍晚散了学，每每花一点钱便可以玩这些；倘肯多花点钱，便可以到里边隔间里打游戏，里面的游戏机全是崭新的，但这些顾客，多是小学生，大抵没有这样阔绰。只有中学生，才踱进店面隔壁的房子里，美美的打游戏。 我从十八岁起，便在镇口的游戏机店里当服务员，老板说，样子太傻，怕侍候不了中学生，就在外面做点事罢。 我从此便整天的在店里转悠，专管收钱。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。老板是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。 孔乙己是在外面打游戏而是中学生的唯一的人。他对人说话，总是ABCD，教人半懂不懂的。孔乙己一到店，所有打游戏的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了父母的钱用来打游戏，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃money不能算偷……窃money！……打游戏的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么ABCD之类的，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 听人家背地里谈论，孔乙己原来也学习不错，但终于没有考上好大学，父母不让他打游戏，他没有法，便免不了偶然做些偷窃的事。 孔乙己打了会儿游戏，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真学习很好么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个大学生也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是ABCD之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 在这些时候，我可以附和着笑，老板是决不责备的。而且老板见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑。孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道，“你会英语么？”我略略点一点头。他说，“会英语，……我便考你一考。‘游戏’在英语里怎么拼？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？”便回过脸去，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能拼罢？……我教给你，记着！这些单词应该记着。将来有外宾的时候，说话要用。”我暗想这里和接待外宾店的等级还很远呢，而且就算来外宾了也不用我当翻译呀；又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，“谁要你教，不是game么？”孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀！……game可以和许多单词组成词组，你知道么？”我愈不耐烦了，努着嘴走远。孔乙己刚张口，想教我单词，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。 有几回，邻居孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们游戏机币，一人一个。孩子拿了，仍然不散，眼睛都望着他的口袋。孔乙己着了慌，伸开五指将口袋罩住，弯腰下去说道，“few ,few ,I have only a few。”直起身又看一看口袋，自己摇头说，“few ,few ,many or few ,few”于是这一群孩子都在笑声里走散了。 孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 有一天，大约是中秋前的两三天，老板正在慢慢的在店里巡视，来到孔乙己惯用的游戏机旁，忽然说，“孔乙己长久没有来了。”我才也觉得他的确长久没有来了。一个打游戏的人说道，“他怎么会来？……他蹲监狱了。”掌柜说，“哦！”“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到警察家里去了。他家的东西，偷得的么？”“后来怎么样？”“怎么样？被抓到了呗”“后来呢？”“后来抓到了。”“抓到了怎样呢？”“怎样？……谁晓得？许是蹲监狱了。”老板也不再问，仍然慢慢的巡视他的店。 我到现在终于没有见——大约孔乙己的确蹲监狱了。
孔乙己全文(12)
孔乙己惨死
——《孔乙己》续写
“……不一会，他喝完酒，便又在旁人的笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”
之后的几天，孔乙己一直在他的那极其破烂，连垃圾堆都不如的茅屋里熬过。他没有外出过，因为他已经没有一丁点力气用手走了。他日日夜夜地哭，因为他后悔，后悔当初到丁家里偷书，导致现在只能靠吃些烂草来抵抗饥饿。屋外地世界如何，他一点都不知道，也许不知总比知道要好。
这几天，咸亨酒店里的短衣帮们都在谈论着丁家的事。听说丁家又不见了书，可是这次却没有捉到偷书的人。丁举人非常生气，下命令，要他的家丁们在3天内必须捉到这个偷书贼，不然，要重罚。
那些家丁都非常急，谁偷的书，大家连一点头绪都没有，何况要3天以内呢？正在大家都着急的时候，一位家丁有了主意，他把自己的主意说了出来，大家也都一致赞成。
不久，他们之间的几个来到孔乙己的屋子前，他们一脚把门踢开，大摇大摆地走了进去，当他们看见孔乙己时，就对他说：“你这个偷书贼，连我们家老爷的书也敢偷，快，跟我走！”孔乙己吓了一跳，根本不知发生了什么事，可是，他只能低声说道：“且慢，且慢……”但那些家丁们没有理他，而是把他抬起，回丁府去了。另外的几位家丁早已帮孔乙己写好服辩，当他们看到孔乙己，就捏起他的手在服辩上按了一个手印，以示承认了偷书。当这一切做完后，家丁们把丁举人请来了，汇报了已捉到偷书贼的事，丁举人望了望孔乙己，骂道：“又是你这浑蛋，上次打断你的腿，算是便宜了你，如今又来偷，我看你是找死了！”孔乙己这才知道原来自己成了“替罪羔羊”他动也动不了，所以没有说话澄清。只听见丁举人又在骂：“哎呀呀！我在跟你说话呢，你听见没听见？！”孔乙己是听见了，可是他没有力气去做任何反应。丁举人发怒了，道：“你这烂家伙，算是什么态度？！来人，给我打他50重棍，然后拉出去游街示众！”家丁们按吩咐做了，而孔乙己则无力反抗。之后，他被锁在笼子里，身上挂着“偷书贼”三个大字，由一位家丁拉着笼子游街。众人们都站在街道两旁，他们看见了笼子里那想貌可笑的孔乙己，大家都哄笑起来：街道上充满了快活的空气。
而孔乙己则在笼子里默默地流泪。渐渐地，孔乙己在众人的欢乐中死了……
孔乙己全文(13)
《孔乙己》教学设计
一、教学目标
（同“课堂教学设计I”）
二、难点、重点分析
（同“课堂教学设计I”）
三、教学过程设计
（一）解题。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种人，合成一个”，具有典型性、代表性。本节课学习重点是分析主人公孔乙己的典型性格及刻画人物的手段。
研讨作者为什么给主人公取名为“孔乙己”并以此为题？
讨论后小结：“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。这六个字是“上古大人孔氏一人而已”的缩写，“已”改作“己”，因此成了一句叫人“半懂不懂的话”。用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号，并作为小说的题目，既切合人物身分，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。
（二）板书课题，介绍时代背景。
19世纪末期，清朝政府腐败，民不聊生，隋唐以来的科举制度仍在盛行。少数读书人爬上统治地位，但大多数下层知识分子穷困潦倒。小说《孔乙己》的主人公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型。
1911年辛亥革命后，袁世凯称帝，复辟势力猖撅，革命成果被窃夺。“五四”运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍处于昏沉、麻木状态。
1917年十月革命一声炮响，给中国送来了马列主义。中国革命的知识分子李大别等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。为了愤怒讨伐封建制度和封建文化，为了“描绘社会上的或一种生活，请读者看看”以“引起疗救的注意”，鲁迅先生继《狂人日记》后，于1918年冬创作了小说《孔乙己》。
（三）朗读课文。
找学生朗读课文。可找三个学生分段朗读，第一个朗读课文第1～3段，第二个朗读课文第4～9段，第三个朗读课文第10～13段。朗读课文，要提出朗读要求。
（四）引导学生读准字音，注意字形，解释词义。
（五）由提问导入课文分析。
先提出下列问题让学生思考回答：
1．这篇小说写的是什么年代的事？
2．小说写的是什么样的人和事？
3．课文可分为几部分？开头三段起什么作用？
学生回答后教师小结：
《孔乙己》写作和发表于1919年“五四”运动以前。小说所反映的时代是清朝末年。作者在小说的第一段里也有明确的交代，说：“这是二十年前的事”。当然，这是小说，不宜把它理解得过于死板。
这篇小说的题目叫《孔乙己》，也即是小说主人公的姓名。作品描写一个连秀才也没有考中的下层穷苦读书人孔乙己。他好喝懒做，不会营生，穷得几乎要讨饭，有时不免做些偷窃的事。他常到咸亨酒店去喝酒，“是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。酒店的人们常取笑他，从中取乐。后来他偷了了举人家的东西被打折了腿。最后长久不见他到酒店去，大概是死了。孔乙己是封建科举制度的牺牲品。
这篇小说可分为两部分。第一部分（第1～3段），第二部分（第4～13段）。
小说第一部分，交代故事发生的时间、地点，介绍人物活动的社会环境和故事发生的地点——鲁镇的咸亨酒店，其格局（布置的格式）“是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒”。其次，交代故事发生的时间——“这是二十多年前的事”即清朝末年。这咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会乡镇的缩影。再往下，描述酒店的顾客、店里的各种人及其相互之间的关系。先介绍到店里来喝酒的两种人，一种是靠柜外站着喝的“短衣帮”，他们大多是做工的贫苦劳动者；另一种是“踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜、慢慢地坐喝的“穿长衫的”主顾，这大都是一些养尊处优、悠闲自得的有产者。这里，作者用一“短”一“长”，一“里”一“外”、一“坐”一“站”，以及买不起荤菜与“要酒要菜”形成鲜明对比，将两种喝酒人的不同身份、地位、贫富的对立，生动地显示出来。接着，写店里的人：伙计、“我”和掌柜。小说里的“我”，是酒店的小伙计通过“我”的见闻和职务的变化，通过掌柜对长衫主顾、短衣主顾和小伙计的不同态度的介绍，揭示了这个社会里人与人之间的复杂关系。“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得”，“渲染了一种势利、冷漠的社会气氛、人际关系。这为主人公的出场作好了准备，提供了典型的生活环境，也为描写主人公的不幸遭遇和悲惨结局埋下伏线，作了预示。第一部分的末句，自然地点出主人公孔乙己“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得”。这在引出孔乙己的同时，突出“笑”也给人们造成悬念，发人深思。
（六）引导学生分析课文第M部分（第4～13段）。
这部分课文又可分为三层：第一层（第4～9段）、第二层（第10～11段）、第三层（第12～13段）。
课文第二部分，写孔乙己的悲惨遭遇。这部分，是小说故事情节的开端、发展、高潮和结局。
1．请同学朗读课文第一层，并让他们思考：这一层主要写什么？
第一层（第4～9段），写孔乙己的身份、地位、经历、言行、性格，是小说情节的开端和发展。
第4段首句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，紧承上文，开始具体描写主人公
孔乙己。这句描写出孔乙己的奇特身份，揭示了他的社会地位，意义含蓄而深长。“站着喝酒”表明孔乙己的生活经济情况和社会地位，与小说开头所说的喝酒主顾中的“短衣帮”差不多。但孔乙己又是“穿长衫”的，这又含蓄说明了他是“读书人”，虽穷可又不愿放下“读书人”的架子，死要面子，受封建文化教育之毒很深，不愿与“短衣帮”为伍。因而，成为“唯一的”“站着喝酒而穿长衫”的人。这“唯一”就标示了他特殊的社会地位和独特的性格与身份，他欲“上”不能，居“下”又不甘心，和酒店主顾中的上层人和下层人都不一样。
课文接着细致描写孔乙己的肖像。逐步刻画他的性格特征。“身材很高大”，表明他原本具有谋生的条件；“青白脸色”，“皱纹间时常夹些伤痕”，表明他生活状况不好，时常遭受生活的折磨和别人的凌辱；“皱纹”和“花白的胡子”，点明他生活状况不好、年岁已老；他的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，说明他既穷又懒，好逸恶劳；对人说话，“总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”，这表现了他的书呆子气，也表现了他的迂腐可笑。人们不知道他的名字，就从描红纸上的“上大人孔乙己”的话里给他取了一个绰号叫作孔乙己。这是一种强烈的讽刺和椰榆。接着，写孔乙己到酒店后，酒客们揭他的短取笑他。他先是不答，当人们一次又一次揭他的“伤疤”、取笑他时，要面子的孔乙己不得不起来分辩说：“怎么这样凭空污人清白”，“窃书不能算偷……窃书”！他争辩的结果是“引得众人都哄笑起来”。在这里，作者生动地表现了孔乙己的可笑、可悲，他是众人取笑的对象，他的到来使店内外充满了快乐的空气。但是，拿孔乙己的伤疤、不幸和痛苦来取乐的人们不也是很可笑、可悲的吗？
在这一段里，作者通过上述肖像描写，把一个穷困潦倒、迂腐可笑的下层知识分子形象栩栩如生地刻画出来，展现在读者的面前。
第5段，描叙人们背地里对孔乙己的议论，交代孔乙己的身世和经历。这是前面情节的补充。孔乙己连秀才也没有考中，又不会营生，好喝懒做，愈来愈穷，弄到将要讨饭，因而“便免不了偶然做些偷窃的事”。但不拖欠酒店的钱。这说明他的诚实。
第6段，紧接第四段短衣帮酒客嘲笑孔乙己的话题，层层推进，波澜起伏。人们先问他“你当真认识字么？”孔乙己“显出不屑置辩的神气”。人们接着又说“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”这时，孔乙己“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一些灰色”。这几句生动的描述，深刻地揭示了孔乙己的内心活动：先是表现出读书人的高傲，后来却是反映他难以掩饰的、不可名状的苦痛。
第7段，用对比方法进一步描写孔乙己的性格和不幸。孔乙己知道不能和那些酒客谈天，“便只好向孩子说话”。有一次，孔乙己问十二岁的酒店小伙计“我”：“你读过书么？”“茵香豆的首字，怎样写的？”孔乙己越说越高兴，还显出“极高兴的样子”。后见“我”“不耐烦了，努着嘴走远”时，孔乙己“便又叹一口气，显出极惋惜的样子”。这段一老一少、一热一冷的精彩的对比描写中，反映了孔乙己在人们心目中的地位之低，更说明了这个社会对不幸者的冷酷，也说明了孔乙己的寂寞与善良。
第8段，写有好几回，孔乙己给来酒店赶热闹围住了他的邻舍孩子分茵香豆吃，和上文教小伙计“我”写茵字，都说明孔乙己喜爱孩子的善良性格和难找“知音”的孤苦、寂寞心情。
第9段，用一句话来小结上文引起下文：孔乙己的存在只是作为供人取笑的对象，别人的生活也是无聊的，靠从取笑孔乙己中得到一些快乐。但是，没有孔乙己，“别人也便这么过”。
2请同学朗读课文第二层（第10～11段），并让他们思考这一层的大意。
第二层（第10～11段），描写孔乙己的不幸遭遇，是小说情节的高潮。
第10段，由掌柜结账引出还欠19个钱的孔乙己“长久没有来了”，又从掌柜和酒客的对话中侧面交代孔乙己因偷窃被丁举人打折了腿。这是孔乙己不幸遭遇的发展。从这段描写和对话中，既反映了人们对这一不幸事件的无比冷漠，也揭露了封建统治阶级代表人物了举人的凶狠残暴。科举时代爬了上去的丁举人把连秀才也未考中的穷困潦倒的孔乙己打断了腿，欲置他于死地。这事实本身也是对科举制度罪恶的深刻揭露。
第11段，先写环境气候，渲染一种悲凉的气氛，接着引出长久没有来的孔乙己。这一段写孔乙己出场，是通过“我”忽然听见“温一碗酒”这虽然很低，却很耳熟的声音开始的。此时的孔乙己，“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”；“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。”从这些外貌、动作描写中看出孔乙己的惨状，与前面对孔乙己的描写发生明显的变化，形成强烈的对比。孔乙己这个深受封建科举制度毒害的人，连肉体也遭到摧残。即便如此，掌柜和酒客们仍不忘对他进行取笑。面对这种取笑，他也不像从前那样去争辩，单说了一句“不要取笑”，之后又低声说“跌断，跌，跌……”，脸上现出很像恳求不要再提的眼色。最后，孔乙己在旁人的笑声中“坐着用这手慢慢走去了”。
这两段文字，侧面描写孔乙己遭了举人毒打被打断了腿的悲惨遭遇，正面描写孔乙己致残后的肖像、语言、动作，表现了他的惨状。同时，也反映了社会的黑暗、人与人之间的冷漠无情。
3．请同学朗读课文第三层（即最后2段），思考这两段文字的作用。
第三层（第12～13段），交代孔乙己的悲惨结局，也是小说情节的结局。
小说末尾写此后再没有看到孔乙己，只因为他还欠酒店19个钱，这年年关和第二年的端午节掌柜都提起他。小说最后是以“我到现在终于没有见……大约孔乙己的确死了”作结。这结尾、这结局，留给人们去猜测、想象，但更有无穷的悲剧意味留给人们去深思、回味。
《孔乙己》这篇小说，通过对主人公孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，深刻揭露了封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，揭露了科举制度的罪恶；另一方面，小说揭示了封建社会的世态炎凉，当时一些人们的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神状态。作品所描写的那黑暗冷酷的社会和冷漠无情的人与人之间的关系，也从一个侧面，使读者认识到封建社会的腐朽和病态。
鲁迅在《我怎么做起小说来》里就说过，“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意”；他还在《自选集·自序》说过，他的创作是要“将旧社会的病根暴露出来，催人留心，设法加以疗治的希望”。这是鲁迅小说创作的根本宗旨。《孔乙己》就是以小说的形式描写当时社会的黑暗、上流社会的罪恶和下层社会的不幸。孔乙己是下层社会中不幸的人们中的一个，作者对他既寄予同情也进行了讽刺和批判，即所谓哀其不幸、怒其不争。作品的主要批判矛头是直指造成孔乙己悲剧的黑暗的封建社会制度及其文化教育与科举制度的。作者对孔乙己周围的那些人，对以取笑孔乙己为乐的酒店的掌柜和酒客们，也进行了嘲讽。作者痛恨那些愚昧落后、麻木昏沉的人，一心想改造他们，他多次说过要用创作来“改良社会”、“改良这人生”。
关于《孔乙己》的主题思想，鲁迅的学生和友人孙伏园也曾在回忆鲁迅的文章中谈到过。他说：
“我曾问过鲁迅先生，其中（按指《呐喊》集——引者注）哪一篇最好，他说他最喜欢《孔乙己》，所以已经译成了外国文。我问他的好处。他说能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”（孙伏园《关于鲁迅先生｝1924年1月12日《晨报副刊》）
“何以鲁迅先生自己最喜欢《孔乙己》呢？我简括的叙述一点作者当年告我的意见。《孔乙己》作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄。对于苦人是同情，对于社会是不满，作者本蕴蓄着极丰富的情感。”（孙伏园《鲁迅先生二三事》）
（七）总结全文。
1．《孔乙己》是一篇著名的短篇小说，它的成功之处在于塑造了一个封建社会末期下层知识分子的典型形象。他苦读“四书”、“五经”，耗尽年华，热衷科举，一心想沿着封建社会里一般知识分子所走的道路、顺着读书应考做官的阶梯往上爬，可连个秀才也没有考中，落到将要乞讨的境地。他不会营生，好喝懒做，死要面子，不肯脱下那件象征读书人身份的又脏又破的长衫，说起话来满口之乎者也，时刻不忘显示自己是与众不同的读书人。甚至当别人嘲笑奚落他时，还要一再表现出自命不凡、孤芳自赏的傲气。只有当人们触到他灵魂深处的伤痕——“怎的连半个秀才也捞不到”时，才立刻显出颓唐不安模样。他在长期封建文化教育熏陶中，也和一般士大夫一样“四体不勤”、“五谷不分”，不会营生，养成好喝懒做的恶习。有时免不了做些偷窃的事，最后落到被打折了腿的惨境。他迂腐可笑，麻木不仁，至死不觉悟。封建文化教育和科举制度不仅毒害、摧残了他的灵魂，而且也摧残了他的肉体。作者在刻画孔乙己性格中可悲的东西、批判他的封建落后意识的同时，也表现了他的善良心地和对他的一定的同情心，如写他教“我”识字、给小孩子分茵香豆，他在店里品行却比别人都好，就是“从不拖欠”，他还“写得一笔好字”。这些描写，更激起读者对毒害、摧残他的封建社会和科举制度的愤恨。这是造成孔乙己悲剧的社会根源。孔乙己是一个不幸者，他生活在一个麻木、冷酷的社会环境之中。孔乙己精神上的痛苦要超过肉体上的痛苦。
2．小说的布局结构很精巧。
小说用第一人称、以小伙计的所见所闻为中心进行结构布局，在以小伙计的视角和口吻回忆叙写20年前的往事之中，融人成年人（作者）的解释与判断，使作品既真实感人又深刻丰富。
小说开头先介绍孔乙己活动的社会环境——鲁镇的咸亨酒店，介绍酒店的格局，赋予人物活动以特定的空间，然后转入对酒店里各种人物及其相互关系的描述，接着自然地引出主人公孔乙己。主人公出场前描述的他生活的社会环境，就像一幅清末江南小镇的世俗画。孔乙己生活在这样的社会环境里，遭逼迫、受侮辱、得不到温饱、没有人同情与怜悯，最后悲惨的死去。小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。
小说的结尾，写得悲凉，留给人们深思。
3．作品通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现了人物的性格特点。
（1）通过“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一外形的整体描写，简练的揭示出人物的特殊身份和社会经济地位，预示了悲剧的必然性。
（2）通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”。活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的形象。
（3）通过服饰描写揭示主人公的性格特点：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这说明孔乙己是一个不肯脱下长衫、唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知识分子，他又穷又懒，又很爱面子。通过这件破脏的长衫，就把孔乙己的社会经济地位、生活状况、思想性格十分深刻的揭示了出来。
（4）通过个性化的语言表现人物的性格特征。孔乙己满口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。别人责问、奚落他时，也常用四书、五经中的话来替自己辩解，连对孩子也说“多乎哉？不多也。”这类话。他把偷书说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言生动的表现了人物的个性。
（5）通过对人物动作、神态的描写揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顾客取笑戏弄时神态、动作的变化，表现了他读书、应考、追求功名的思想；写教“我”识字和给孩子吃茵香豆时的动作、神态，刻画了他善良的品性。
最后，写孔乙己被打断了腿，“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿”。令人惨不忍睹。封建教育和科举制度，不仅毒害了他的灵魂，而且摧残了他的肉体。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。这是他最可悲的性格。
列表：孔乙己前面几次和打断腿后
比较：最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面的变化
4．作品语言精练、深刻、生动传神。
（1）“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”，这文中的一个“踱”字，活现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。
（2）“排出九文大钱”，这个“排”字，生动地表现了穷困的孔乙己数钱时缓慢的动作姿
态和显示他在酒店的特殊身份的心情，同时，也表现了他从不拖欠酒钱的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，则形象的表明孔乙己境况的悲惨，由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。
（3）“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
（4）“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。
孔乙己全文(14)
5.《孔乙己》
一、背景介绍：
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
二、字词释疑：
(1)注音：
阔绰(chuò ) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì)
(2)释义：
格局：布置的格式。 阔绰：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。
绽出：文中是突露出来的意思。
君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。
间或：偶然，有时候。 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振作，情绪低落。 营生：谋生，筹划如何生活。
三、初步感知
1.学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局
(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”
句中①“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；②“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；③“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，他的死亡是必然的，不用怀疑的。这句话也流露出小伙计对孔乙己毋庸置疑的同情中，有力控诉了旧社会。
3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：
六个生活片断是：
(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；
(3)孔乙己为偷书作辩解；
(4)孔乙己教小伙计识字；
(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；
(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。
孔乙已是以读书人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。
孔乙已是个使人快活但又_______的人。
穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无
(2)深入探因
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。
孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
(3)师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法
1．学生通读全文，思考：
小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?
学生小组研讨，教师点拨，归结：
(1)概括介绍：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写：
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写：
①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
(4)动作描写：
①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
二、研读探讨，深透理解文意
1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?
学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：
小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：
(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?
(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。
(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?
教师提示：
(1)文中四处写众人的哄笑。
他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；
②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；
③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；
④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；
⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。
3．讨论归纳小说的主题思想。
分析后归纳：
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
三、扩展引申，比照阅读
请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。
投影：
教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
板书设计
孔乙己
鲁 迅
环境：咸亨酒店 封建社会
热衷功名——科举失败
死要面子——自欺欺人
孔乙己 人物形象： 好喝懒做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟
揭示封建科举制度的罪恶
主题：
批判麻木冷漠的国民性
另：板书设计：
第一部分（1—3）介绍孔乙己活动的社会环境—清末鲁镇咸亨酒店格局。（开端）
1层（4-9）写孔乙己的经历、言行、性格、社会地位。（发展）
孔乙己
第二部分 2层（10-11）孔乙己的不幸遭遇。（高潮）
3层（12-13）悲惨结局。（结尾）
1、世界上最短的微型小说
传说为美国科幻小说家弗里蒂克• 布朗所做，这篇全世界最短的微型小说，还在一次大赛中，获得了3000美元的奖金。全文只有一句话：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……
赏析：这虽然只是一句话，但人物、情节、环境三要素俱全。这一句话，包含了可供你展开想象的许多内容。地球上怎么只剩下最后一个人了？发生一次什么样的全球毁灭性的灾难？核战争？星球碰撞？还是地球爆炸？而这个地球上的最后一个人是怎样幸存的？躲在哪里？从哪里归来？有什么保存生命的法宝？既然是地球上的最后一个人了，那么还会有谁来敲门？是外星人？机器人？还是其它动物？如果敲开门以后，那将是一个什么样的情形呢？这一连串有关人物、情节和环境的问题，都靠你启用丰富的想象来补充。这篇小说虽然"微小"得只有一句话，但是它暗含的潜信息却是相当丰富的。
各位老师： 今年高考后，我应《常德日报》编辑部之约，写了一篇高考下水作文，发于7月17日《常德日报》上，现不揣冒昧，转贴于此，一是以示对曹阳先生的有关高三作文教学计划的响应（该计划非常好，操作性很强），二是希望大家共同探讨教学中可供操作的东东。 孔乙己选才记 汤登仲 当今各类《人才大典》编辑出版活动花样百出，方兴未艾，风气之盛，惊动天庭。在升入仙界的各类人才的强烈要求下，玉帝传旨让孔乙己担任主编，评选杰出人才，入选者姓名及其事迹编入《天庭杰出人才大典》。 孔乙己受命，意气扬扬，青白脸色泛起红光。他想出了两道考察人才的题目：一是“雪化了变成什么”，二是要求应选者举最得意的一项业绩来证明自己是杰出人才。 宋代大儒朱熹抢先上前答第一题：“万紫千红总是春。”孔乙己嘲笑道：“如此博雅公，竟也茫然无知。”朱熹满面羞惭，退了下去。王安石上前道：“春风又绿江南岸。”孔乙己显出不屑的神气直摇头。众仙顿觉此题高深莫测，一时谁也不敢上前。诸葛亮一旁自忖：“兵不厌诈，虚虚实实，莫非……”于是上前坦然道：“雪化了变成水。”孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头敲着桌子，点头说：“对呀对呀！到底是诸葛亮。三个臭皮匠怎能抵得上你呢？” 诸葛亮接着举自己用空城计吓退司马懿大军的事，来证明自己是个杰出人才。孔乙己正在喝茶，“噗”的一笑，花白胡子沾满茶水：“你怎能大开城门？万一司马懿父子杀进城来，你如何对付？”诸葛亮笑道：“山人妙计，他岂能识破？”孔乙己正色道：“以前战争有用空城计的吗？”“没有。”“兵书上有吗？”“没有。”“书上都没有，你怎么能用？还亏你自称人才。”诸葛亮心中纳闷，一时不明个中玄机，只得退下沉思。 司马光上来效法诸葛亮答了第一题后，举小时砸缸救人的事证明自己从小聪明过人。孔乙己道：“救人何必砸缸？你可以拉他出来嘛。”司马光答道：“我那时人小，够不着。”“你可以舀水嘛。”“没有工具，再说也来不及。”孔乙己沉吟半晌：“大反常规，不可理解，不可理解呀。”他猛然大悟：“那口缸是谁的？”“邻居的。”“你看你看，砸了别人的缸，自己又得个救人的美名，这怎么能评为人才呢？” 此时，苏轼走上前道：“孔先生，这样的评选我不参加也罢。我只想说，横看成岭侧成峰——”“我知道，远近高低各不同。”“知道就好，”苏轼道，“办事决策看问题，角度不同，方法各异，随机应变，有效则可。为什么一定要墨守成规，死搬书本？”孔乙己涨红了脸，额上青筋条条绽出：“你看看人间吧！不墨守成规，不死搬书本，你能做对标准化试题？做不对标准化试题你能得高分？没有高分你能考上大学？考不上大学你能有文凭？没有文凭你能就业？没有就业你能创业？没有创业你能成为人才？没成人才你能编选进……” 孔乙己话未说完，忽觉台下没了动静，定睛一看，原来众仙已倒了一大片。原来众仙自愧弗如凡间人才远甚，急火攻心，昏厥所致。 （本文发表于2000年7月17日《常德日报》） [文思剖析] 本文是我于2000年7月12日受《常德日报》“生活周刊”专栏编辑之约写的一篇下水作文。在此之前听考生说起作文题，我马上就想到了《雪化了变成什么？》那篇文章。命题者的意图是很清楚的。为什么要以“答案是丰富多采的”为话题写文章？这不正反映了前几年对教育现状的讨论与反思吗？大到办学模式、人才培养模式，小到个性的塑造、试题的解答，我们都应该鼓励多样化，鼓励不拘一格，鼓励创新，这样我们的民族才有生机，国家才有希望。命题者特别在[注意]中说明：“这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的这道题引发的思想感受有关，都符合要求。” 由此可见，如何根据学者的这道题“引发”思想感受是审题时至关重要的一环。引发的形式有多种： 一、可以是“定向”引发，即学者已给你定了向，你就给“答案是丰富多采的”这个话题补充更丰富的材料，文章的观点也就是“答案是丰富多采的”。这种“引发”只有材料，而没有自己的观点。 二、可以是“纵深”引发，即对话题加以深思，学者所提到的只是一种现象，这种现象就好比是太阳东升西落一样的客观存在。如果只是用多种材料来说明“答案是丰富多采的”有什么意义呢？我们应该由“答案是丰富多采的”想到，既然“答案是丰富多采的”，那么我们就要肯定答案的多样化，鼓励创新。 三、在“纵深”引发的基础上，我们还可以“反向”引发。即根据正面的话题，结合现实思考：现实中有没有反面现象。文章合为时而著，歌诗合为事而作。你为什么要提倡“答案是丰富多采的”？你为什么要鼓励创新？不就是现实生活中存在搞唯一答案的现象吗？不就是生活中有专门搞本本主义的现象吗？不就是现实生活中有守旧的现象吗？ 基于以上思考，我决定根据报纸的大众化的特点，采取有趣味性的、较新颖的手法——借古讽今，写下了这篇文章。 借古讽今的文章，往往采用反话正说的写法，让荒谬的言论用一本正经的话语展示出来。孔乙己的言论可以说是反映了唯书本、唯文凭、唯陈规的人才观，其根子则在应试教育与社会对评价人才的固有观念与做法。 对反面现象的批判就是对正面观点的肯定，而且文章中“雪化了变成什么”的多种答案，诸葛亮、司马光的行为，苏轼的质问，都反映了真正的人才敢于创新的实践与对“答案”多样化的呼吁。
孔乙己全文(15)
《孔乙己》课堂实录精彩片段
陕西省靖边县第四中学 沈海燕
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邮箱：604046938@QQ.com
一.探究孔乙己死因，理解主题：
师：根据课文《孔乙己》结尾一段话，你们认为孔乙己死了吗？
生：肯定死了。
生：“大约“虽然表估计，“得确“表肯定，但并不矛盾。
生：我知道，“我到现在终于没有见”，时间之长，再加上那么一个冷酷的社会，没有人同情他，肯定是死了。
生：再加上“我”二十多年没有再见到孔乙己，可见他死了。
师：是的，孔乙己的确死了，那针对孔乙己的“死”，你可以提出哪些问题？
生：孔乙己为什么会死？
生：孔乙己的死说明了什么？
生：孔乙己的死对我们有怎样的启示？
师：那本节课，我们就通过探究孔乙己的死因，来理解小说的主题。现在，小组合作交流：造成孔乙己悲惨命运的原因是什么？然后自由表达。
生：我们1组认为孔乙己是因为被丁举人打折了腿，打得半死，丧失了生存能力。
生：丁举人够残忍了，下手如此狠毒。
生：他穷困潦倒，打折了腿，完全失去谋生能力了。
师：是啊，本是同根生，相煎何太急。但是有一个问题，你们有没有想过，孔乙己为什么要偷丁举人家的东西？
生：孔乙己家藏书很多，孔乙己还想读书，参加科考，所以去偷。
生：为什么丁举人能中举，他自己连半个秀才也没有捞到，他觉心里不平衡。
师：是的 ，孔乙己心里极不平衡。人一旦内心不平衡，就不高兴，要么骂爹骂娘，要么骂天骂地，当他走投无路时，就会向社会权威挑战。而丁举人是鲁镇的最高权威，孔乙己必然向他挑战。凭什么你丁举人能中举？我就不能呢？我们应该是是平等的呀？孔乙己内心极不平衡，他寻求平等。那么，这种平等地位差距越大，寻求方式会遭到更惨重的失败。
生：我们2组认为，孔乙己之死完全是因为他自身造成的，他好喝懒做，麻木不仁，到了老境如此颓唐的地步。
生：是啊，他很可笑，虽然穷困落魄，却还希望得到别人的尊重，以读书人自居，自命清高，迂腐不堪。
生：他是在科举这颗树上吊死了，至死不悟。三百六十行，行行出状元嘛。
生：是的，他太不争气了，反而还摆读书人的臭架子。
生：身材高大，四肢健全，可是懒得出奇，不愿从事劳动。
师：他整日所思所想的不外乎是“万般皆下品，唯有读书高”，麻木不仁，至死不悟，始终不明白自己穷困落魄的原因。他在长期的封建教育熏陶中，他和一般“四体不勤”、“五谷不分”的士大夫一样，养成懒惰的恶习，不会营生。为生计，免不了偶尔做些偷窃的事。鲁迅对他也是“怒其不争，哀其不幸”。好了，下面请三组同学发言。
生：我们组3的观点，是那个冷漠的社会害了孔乙己，他很可悲，已经落魄到这种地步，接近死亡了，还被人嘲笑，短衣帮笑他，掌柜笑，小伙计笑，我为他的命运感到悲哀，事态炎凉。
生：掌柜一直念念不忘孔乙己欠下的“十九个钱”，文中说了四遍。
生：就连一个十来岁的小伙计，对他也没有同情心。
生：孔乙己也有善良的一面，给孩子们分吃茴香豆，他也想和人交流，但是无人搭理。
生：是啊，世态炎凉，人情冷漠啊。
师：孔乙己之死，表现社会的凉薄，没有同情心。那鲁迅写众人的“笑”， 除了表现世态炎凉，人情冷漠，你们认为还有什么用意？
生：我认为，众人麻木，自己也比孔乙己好不到哪里，还取笑别人。太愚昧了。
生：我觉得，“笑”虽然显示出众人看不起孔乙己，但孔乙己也看不起众人，不愿与他们为伍。
师：那是人人相轻啊。鲁迅在这里实际批判的是一种麻木冷漠的国民性，存在与国民中的一些普遍的陋习，毛病：欺软怕硬，喜欢嘲笑别人，旁观心理，喜欢看热闹，善于窝里斗……这就是鲁迅先生所说的国民的劣根性。我们再听听四组的观点。
生：我是4组的代表，我们认为最终导致孔乙己的悲惨命运是封建科举制度，课文就是揭露封建科举制度的罪恶。
生：这一观点我同意，充分证明科举吃人。科举制度下下层知识分子的命运太悲惨了。
生：科举摧残了一个人的生命。
生：科举还扼杀一个人的精神，我想到了范进，范进中举后竟然喜极而疯，科举侵蚀了一个读书人的灵魂。
生：范进与孔乙己可以看出科举制度下两个知识分子不同的命运，但都深受其害。
师：同学们表现的太好了，通过以上分析我们发现，造成孔乙己悲惨命运的结局有：丁举人打折了腿，这是直接原因；众人取笑他，这是社会原因；自己麻木不仁，这是主观原因；封建科举制度，这是根本原因。那么，作者通过孔乙己的悲惨结局要说明什么？
生：揭露科举的罪恶，摧残了孔乙己的身体与生命。
生：批判国民的麻木愚昧。
师：对的，这也是小说所要表现的主题思想。以上是我们根据探究孔乙己的死因来理解小说要表现的主题。那么，最后我想说：“对于孔乙己的命运，我感到什么？找一个表示情感的词语来概括。
生：悲哀，同情。
师：很好，悲哀，同情。
生：我为他的命运感到悲哀，我感到了社会的不公和世态炎凉。
师：非常好！还有同学准备好了吗？刚才，同学们的发言，已经非常不错了。
生：他很可笑，没有考上秀才，他却总是以读书人自居；他很可怜，面对世态炎凉，众人的嘲笑，他却毫无反抗之力；他很可悲，最后在众人的哄笑中，寞然走向死亡。我为他的命运搞到无奈，我也感到悲哀，因为他就是那个社会环境中，一个科举制度的牺牲品。
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孔乙己全文(16)
孔乙己
鲁迅
【教学目标】:
1、知识目标：
（1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
（2）学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。
2、能力目标：
（1）认识孔乙己的形象。
（2）了解本文精练且含义深刻的语言。
3、情感与价值观：
了解孔乙己的悲惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学重点】：
引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。
【教学难点】：引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。
【教学课时】： 二课时
【教学过程】：
第一课时
一、新课导入：在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国著名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我们就一起来学习《孔乙己》这篇小说。
二、文体与作者：
1、文体：四大文学样式之一，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
（1）小说的三要素：——人物、故事情节、环境描写。
（2）小说的情节结构：——（序幕）、开端、发展、高潮、结局、(尾声）。
（3）小说的环境包括：——社会环境和自然环境。
2、作者：鲁迅1881——1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》。
3、时代背景：本文写于1918年冬，这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文（与《范进中举》一样）。也是鲁迅先生最得意的作品。
三、孔乙己的个人资料：
1、姓名：来自描红纸上的“上大人孔乙己”——有姓无名，社会地位低下。
2、年龄：五十岁上下——穷苦潦倒的大半生。
3、身体状况：身材高大，脸色青白，皱纹间常夹伤痕。——有谋生的条件，但生活窘迫，经常挨打受辱。
4、谋生手段：替别人抄抄书。——落魄的书生。
5、最喜欢穿的衣服：一件又脏又破的长衫。——好吃懒做，自命清高，不愿放下读书人的架子。
6、最喜欢说的话：满口的之乎者也。——卖弄斯文，受封建教育的毒害极深。
7、最喜欢去的地方：咸享酒店。
8、最喜欢的饮料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣帮面前摆读书人的身份，炫耀阔绰。
9、最气愤的事：酒客们说他偷书。——读书人的事不能算偷，死要面子。
10、最痛心的事：连半个秀才都也没捞到。——痴迷科举，至死不悟。
11、最值得骄傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四种写法——卖弄学问、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面：从不拖欠酒账——不失掉读书人的体面。
13、最喜欢的群体：小孩子，分茴香豆给他们吃。——本性善良。
14、最不幸的事：偷丁举人家的东西，被打折了腿。——科举制度下的受害者，封建教育的牺牲品。
通过这份个人资料我们初步了解了孔乙己这一形象——没落的腐朽文人。
四、人物形象的表现手法。（以第四段为讲解重点）
1、肖像
（1）外貌，孔乙己为何不脱去长衫呢？
明确：因为他思想深处铭刻着那个时代赋予的教条：“万般皆下品，唯有读书高”，这使得他自以为高人一等，看不起劳动人民，即使处在穷极潦倒下也不正视现实。
（2）“手”的特写——“两个指头的长指甲”，“满手是泥”……
明确：或爱慕虚荣，或自命清高，或鄙视劳动，或心地善良。这一双用来偷东西的手；一双用来写服辩的手；一双用来走路（走向死亡）的手。
2、神态
3、语言与动作
4、细节描写——写“茴”字——迂腐不堪。
五、对于孔乙己的描写，我们还有几个地方应注意？（以第五段为讲解重点）
提问：这段讲了那些内容，属于叙述顺序中的哪一种？
明确：插叙：身份，境况，脾气。
六、小结，作业：
今天，我们大致认识了孔乙己此人，那么小说还有另外两在要素：环境与情节，今天的作业：根据文中交代一画一张咸享酒店的平面图。
第二课时
一、小说的人物之所以能给我们留下深刻的印象，还要借助当时典型的生活环境与时代背景。今天我们就来认识一下孔乙己所生活的年代与环境。
1、文章哪些段落交代了这些内容？
明确：第1——3段。
2、孔乙己生活的年代是？
明确：1919年向前推20多年，即十九世纪九十年代末（1898年左右），那是封建社会末期，政府腐朽、无能，社会动荡不安。
3、孔乙己生活的环境？
明确：鲁镇——浙江绍兴小镇。
地点——咸享酒店
人物 短衣帮——取笑 我——不耐烦
长衫——“踱”目中无人 小孩——“茴”
掌柜——虚伪、势利
4、那么“我”对这里的感觉如何呢？
明确：单调、无聊、教人活泼不得。
5、从作者对咸享酒店的介绍，我们从中可以看到当时的社会环境——
明确：大部分人生活贫困，少数人享受，人与人之间十分冷漠，气氛十分压抑，生活毫无生气。
6、文章前三段，交代了故事发生的时代背景与社会环境，并为孔乙己的出场作了铺垫。
二、通过对当时的环境与孔乙己人物的分析，我们就可以来探讨一下“孔乙己”这一形象所反映的社会现象。
1、人物：孔乙己
（1）时代的落伍者：当时现代文明开始冲击古老的中国，许多工作有识之士奋起，要求变革，但僵化、保守的观念和传统，却依旧束缚着许多人的身心。“孔乙己”是徘徊在旧秩序之中的读书人。没有勇气，也没有力量，更没有机会投身变革大潮中所以……
（2）性格：
A、抱残守缺，死要面子。——身穿破长衫，满口“之乎者也”（自命不凡）；半个秀才也捞不到（颓唐）
B、好吃懒做。
C、心地善良。
2、是什么原因造就这一人物的？
明确：首先：麻木、冷漠的社会环境（“笑”——一面是客人无聊的逗笑取乐，一面是孔乙己的灾难、痛苦和不幸，由笑声写悲，这个社会悲剧更加深沉哀痛。其次：封建的科举制度“万般皆下品，唯有读书高”，“学而优则仕”（对比《范进中举》，区别今天的学习）。
三、归纳主题：孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的落魄的知识分子，文章通过孔乙己的悲惨命运，表现了封建社会末期，下层知识分子精神和肉体受到的双重摧残。揭露了封建文化、封建教育的罪恶。更主要的是，揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态。小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意”。
四、作业：
文章除了有生动的人物，完整的故事情节，具体的环境，还有精彩的语言与独特的细节描写，从文中找出。
范进中举
吴敬梓
【教学目标】
1、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。 2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。 3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的 世风。 【教学重点】 范进、胡屠户的形象对比。 【教学难点】
认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。 【教学时数】 二课时 第一课时 【教学过程】 一、导入新课 介绍作者吴敬梓及《儒林外史》 1、吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。 2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。 “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。 3、明清科举制度简介 童试—秀才（生员、相公、进学） 正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。 二、整体感知 在阅读课文的基础上感知以下问题。 1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？ 中举前中举后 2、说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。 屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访 3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌？ 胡屠户 4、胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。 对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。 对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好” 贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。” 动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了” 对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气 5、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？ 前倨后恭。 6、小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？ 通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。 7、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？ 嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。 8、张乡绅是个怎么样的人？他这么做的目的是什么？ 道貌岸然老奸巨滑他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。 9、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？ 反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实 三、课堂小结 从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？同学们自己先自读分析。 四、布置作业 1、自读分析范进的形象。 2、体会小说用了哪些手法。 第二课时 一、复习巩固 二、讲授新课 1、速读课文，划出描写范进的有关内容，说说范进是一个怎样的人？ 自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。 家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。 2、范进为什么会发疯？这说明了什么问题？ 这是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。 说明他的灵魂受封建科举制度毒害之深。 从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪，圆滑世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。 3、范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？ 范进中举，从一个人的命运看，是于他有利，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，如果不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧，表面看来是喜剧，本质看来是悲剧，从个人来看，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧， 4、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？ 讽刺。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。 （1）对比：上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。 （2）夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。 （3）细节描写直接写实：白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写，屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。 三、课堂小结 小说以范进中举为中心事件，对范进中举前后的境遇进行了对比刻画，形象生动的刻画了他周围的人，尤其是对范进的老丈人胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国人的世态和人心，揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。 四、布置作业 完成课后练习一、二、三。
口技
林嗣环
【教学目标】 (一)知识目标 1．文言实词含义。 2．正面描写和侧面描写。 (二)能力目标 1．文言阅读理解能力。 2．有条不紊、清楚地叙事的能力。 (三)情感目标 认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。【重点、难点】 1．文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力 教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。 2．背诵全文，力求当堂背诵。 边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。【课时安排】 2课时【学生活动设计】 1．多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。 2．在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。 3．通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。【教学过程】 第一课时 (一)导入新课 你听过口技吗?什么是口技? 口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。 当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。) (二)明确目标 1．了解文学常识，掌握部分文言实词。 2．直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段) (三)整体感知 1．结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。 《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》 2．朗读课文 ①范读，请同学读准下列字音。 顷qǐng 倾qīng 呓yì 絮xù 叱chì 间jiàn许许hǔ 曳yè 几jī ②学生自己小声朗读一遍。 ③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。 (四)重点、难点的学习与目标完成过程 1．第一自然段 (1)掌握下列字词的意义 善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只 闻：听见坐：通假字，同“座”，座位 (2)请一学生依注释翻译，教师订正、补充。 (3)分析 这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。 特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。 (4)朗读、背诵 教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。 (5)抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学 2．第五段 (1)朗读第五段，注意几个词语。 绝：消失、没有之：指屏风里面 (2)学生直译文段，教师订正补充。 (3)分析 第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。 (4)朗读、背诵(同上) (5)抽查背诵情况。 3．第二、三、四段 (1)朗读。 (2)结合注释，自己翻译。 (3)准备这三段内容的复述。 (五)总结、扩展 这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。 我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。 (六)布置作业 朗读、背诵全文 第二课时 上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。 (一)明确目标 1．掌握部分实词。 2．复述第二、三、四段描写的三个场景。 3．分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。 (二)重点、难点的学习与目标完成过程 1．出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况 (1)部分实词的词义理解(请学生起来回答) 欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳头，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑 (2)请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。 2．齐读3个文段，准备复述 3．请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：(1)复述的内容要与原文相符，要抓住要点；(2)口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。 (请几个同学和老师一起做裁判来点评) 4．分析这三个文段 这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景。 (1)第一个场景 夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。 作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书 (2)第二场景 一家人闹而复静的情景 “纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。 (3)第三场景 深夜失火、救火的情景。 (4)这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。 三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走” 这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。 (5)小结 以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。 整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。 文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。 (三)总结、扩展 口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。 (四)布置作业 1．完成课后练习三、四 2．背诵全文。 六、板书设计 口技 林嗣环 善
道具：一桌、一持、一扇、一抚尺 场景：梦中惊醒：小～大（伸颈，侧目，微笑，默叹） 十 渐入梦乡：小（意少舒，稍正坐） 十 火起群乱：大（变色离席，奋抽出臂，两胜战战）
变色龙
契诃夫
【教学目标】 1、诵读，理清小说的情节结构。 2、分析奥楚蔑洛夫形象。【教学重点】 诵读，理清小说的情节结构。【教学难点】 分析奥楚蔑洛夫形象。【课时安排】 一课时【教学过程】 一、导语设计 (多媒体展示蜥蜴图片)同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)资料助读契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。诵读，整体感知文意1、学生听读课文录音，初步感知文意。 沉静：文中指环境寂静。
无精打采：形容不高兴，不振作。
魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。 ②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。
洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐(líng lì)：聪明、灵活。
恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。
2、学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。 学生可能拟出的题目是：一个见风使舵的 一个变化多端的人 两面人 势利眼的警官3．学生速读全文，理清故事情节。 思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。 学生梳理、概括，教师提示： 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的? 对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——下贱胚子。 对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留金——我早晚要收拾你！分析奥楚蔑洛夫的形象1、警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?2、师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。五、分角色朗读，体会形象特征1．角色分配： 一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
窗
泰格特
教学目标：
知识与能力目标 1、通过两个病人形象，看清人性的美与丑； 2、体会小说精巧的构思及对比手法的运用； 3、品味小说精练含蓄的语言。
过程与方法目标
教给学生分析小说的方法；
情感态度与价值观目标
让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。
教学重难点： 1、理解人性的美与丑； 2、学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。
教学方法 ：
点拨与讨论相结合，辅以多媒体。
教学课时：
一课时
教学过程： 一、导入新课 世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”是呀，多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。
二、检查预习
1. 学生读课文，熟悉故事情节。
2,.学生复述故事。
( 附小说内容梗概：《窗》讲述的是两个重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人产生嫉妒的心理“为什么靠窗的位置不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。当他如愿以偿地占有那张床，抬头看见窗外的所有景色却仅仅是一堵光秃秃的墙。) 三．把握小说情节
教师引导学生概括小说情节四部分内容。
开端：关系融洽 发展： 从“享受”到“困扰” 高潮：见死不救 结局：见到一堵光秃秃的墙
四、分析人物形象 过渡语：小说的情节大体就是这样，情节的一步步发展就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中两个主要人物。 1、分析近窗病人
（1）提问：两个病人的主要话题是什么？ 明确：近窗病人为远窗的病人描绘窗外的景色。 （2）朗读课文第四段与第五段若干句（一个孩童……网球赛） 过渡语：窗外的景色如何呢？我们请位同学给我们描绘一下，其他同学合上书倾听，好象你现在就是那位远窗的病人，享受美景。 （3）提问：a窗外的景色如何？ 明确：景色充满生机活力，幸福美好。 b如此美好的景色是真实的吗？ 明确：这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。 c那近窗的病人为什么要这样做？ 明确：是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气。 （4）下面请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思考一下，你如何评价靠窗病人，理由？ 师生合作形成板书： 近窗病人：乐观善良 热爱生活 心灵美好 道德高尚 2、分析远窗病人形象 （1）范读课文6-12段 （2）分析远窗病人形象，理由？ 师生合作形成板书： 远窗病人： 自私虚伪 冷酷残忍 卑劣丑恶 3、远窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？ 明确：不远窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。 小结：两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质；一个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？ 明确：对比手法（板书），形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。同学们在作文时也要运用这种创作手法，增强文章表现力。 五、解题 过渡语：随着情节的发展，人物形象也一步步明了，请同学们从人物与情节两方面考虑一下：小说以“窗”为标题有何作用？ 明确：①本文的故事情节围绕着“窗”来写 ②窗既是实际的窗，也是二人的心灵之窗。通过窗我看到了人性中的美与丑，善与恶。 六、拓展延伸，探究小说结尾 作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。我们这篇《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”读到这一结尾，你是不是受到了心灵的震撼？ 1、想象一下，他当时看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？ 学法：写小文段，运用描写的方法。 明确：大致两种情形 ： ①良心受到谴责，内心自责，懊悔 小结：他受到了向善心灵的感化。 ②责怪靠窗病人撒谎 小结：无药可救，灵魂与肉体一起病入膏肓。 2、假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎样做呢？ 大概有以下几种情况： ①他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！ ②他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。 ③他一直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告诫人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。
七．归纳主题 你认为小说的主题是什么？请一副对联来概括。提示： 1、颂扬美德，鞭挞私欲 2、颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂 3、君子坦荡荡，小人常戚戚 八、总结如此一篇出人意料的小说，透过这扇窗，我们看到了人性的美与丑。我认为
只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活画卷；如果一个人灵魂丑恶卑劣，那么他看到的永远是荒漠，达不到真善美的境界。希望每一位同学都有一颗美好的心灵，学会关爱生命，关心他人，如此才能构建和谐的生活环境。
九、板书设计
窗外 窗内
五彩斑斓、争相斗妍、 关爱他人，心灵高尚无私
出 生动活泼、生机勃勃 （虚）
人
意
料
的 结
局
光秃秃的一堵墙 （实） 嫉妒心强，见死不救，冷酷自私
